Bücher von Afufu John

Questo libro ha valutato le competenze dei docenti di matematica in materia di TIC nell'insegnamento. Sono stati presi in considerazione tre livelli di competenza (personale, pedagogica e orientata alla materia) dei docenti di matematica nell'applicazione delle TIC nell'insegnamento della matematica nelle istituzioni terziarie. In questo lavoro è stato preso in considerazione anche il tipo di istituzione (università e istituti di istruzione superiore). Sei domande di ricerca e tre ipotesi nulle hanno guidato il libro. Per lo studio è stato utilizzato un disegno di ricerca di tipo descrittivo. Ventisei docenti di matematica hanno partecipato al libro. Il questionario richiedeva informazioni sulle competenze TIC personali, pedagogiche e relative alla materia dei docenti di matematica. Il questionario è stato somministrato ai docenti di matematica e le loro risposte sono state analizzate. La media e la deviazione standard sono state utilizzate per rispondere alle domande della ricerca, mentre le ipotesi nulle sono state testate utilizzando le statistiche del test t. I risultati hanno indicato che i docenti di matematica applicano le competenze personali in materia di TIC nelle lezioni di matematica in misura elevata, mentre le competenze pedagogiche e orientate alla materia sono applicate in misura ridotta nelle lezioni di matematica.

Este libro evalúa la competencia de los profesores de matemáticas en el uso de las TIC en la enseñanza. Se consideraron tres niveles de competencias (personal, pedagógica y orientada a la asignatura) de los profesores de matemáticas en la aplicación de las TIC a la enseñanza de las matemáticas en instituciones de educación superior. También se tuvo en cuenta el tipo de institución (Universidades y Facultades de Educación). El libro se ha guiado por seis preguntas de investigación y tres hipótesis nulas. Para el estudio se utilizó un diseño de investigación de encuesta descriptiva. Veintiséis profesores de educación matemática participaron en el libro. El cuestionario requería información sobre las competencias personales, pedagógicas y temáticas en TIC de los profesores de matemáticas. Se administró el cuestionario a los profesores de matemáticas y se analizaron sus respuestas. Se utilizaron la media y la desviación estándar para responder a las preguntas de la investigación, mientras que las hipótesis nulas se comprobaron mediante la prueba estadística t. Los resultados indican que los profesores de matemáticas aplican en gran medida sus competencias personales en TIC en la enseñanza de las matemáticas, mientras que las competencias pedagógicas y las orientadas a la asignatura se aplican en menor medida en la enseñanza de las matemáticas.

In diesem Buch wurde die IKT-Kompetenz von Mathematikdozenten in der Lehre bewertet. Es wurden drei Ebenen von Kompetenzen (persönliche, pädagogische und fachliche) von Mathematikdozenten bei der Anwendung von IKT im Mathematikunterricht in tertiären Einrichtungen betrachtet. Auch die Art der Einrichtung (Universitäten und Pädagogische Hochschulen) wurde in diesem Buch untersucht. Sechs Forschungsfragen und drei Nullhypothesen leiteten das Buch. Für die Studie wurde ein deskriptives Umfragedesign verwendet. Sechsundzwanzig Dozenten für Mathematikunterricht nahmen an der Studie teil. Der Fragebogen verlangte Informationen über persönliche, pädagogische und fachbezogene IKT-Kompetenzen von Mathematikdozenten. Der Fragebogen wurde den Mathematikdozenten ausgehändigt und ihre Antworten wurden analysiert. Mittelwert und Standardabweichung wurden zur Beantwortung der Forschungsfragen verwendet, während die Nullhypothesen mit Hilfe von t-Teststatistiken getestet wurden. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass Mathematikdozenten persönliche IKT-Kompetenzen in hohem Maße im Mathematikunterricht anwenden, während pädagogische und fachliche Kompetenzen in geringem Maße im Mathematikunterricht eingesetzt werden.

Este livro avaliou a competência em TIC dos professores de matemática no ensino. Foram considerados três níveis de competências (pessoais, pedagógicas e orientadas para a disciplina) dos professores de matemática na aplicação das TIC no ensino da matemática em instituições terciárias. O tipo de instituição (Universidades e Escolas Superiores de Educação) também foi analisado neste livro. Seis questões de investigação e três hipóteses nulas orientaram o livro. Foi utilizado um modelo de investigação de inquérito descritivo para o estudo. Vinte e seis professores de educação matemática participaram no livro. O questionário pedia informações sobre as competências pessoais, pedagógicas e disciplinares em matéria de TIC dos professores de Matemática. O questionário foi aplicado aos professores de Matemática e as suas respostas foram analisadas. A média e o desvio padrão foram utilizados para responder às questões de investigação, enquanto as hipóteses nulas foram testadas utilizando o teste estatístico t. Os resultados indicaram que os professores de matemática aplicam em grande medida as competências pessoais em matéria de TIC no ensino da matemática, ao passo que as competências pedagógicas e orientadas para a disciplina são aplicadas em pequena medida no ensino da matemática.

Cet ouvrage évalue les compétences des professeurs de mathématiques en matière de TIC dans l'enseignement. Trois niveaux de compétences (personnelles, pédagogiques et axées sur la matière) des professeurs de mathématiques dans l'application des TIC à l'enseignement des mathématiques dans les établissements d'enseignement supérieur ont été pris en compte. Le type d'établissement (universités et collèges d'enseignement) a également été pris en compte dans cet ouvrage. Six questions de recherche et trois hypothèses nulles ont guidé l'ouvrage. Une enquête descriptive a été utilisée pour l'étude. Vingt-six professeurs d'enseignement des mathématiques ont participé à l'ouvrage. Le questionnaire demandait des informations sur les compétences personnelles, pédagogiques et disciplinaires des professeurs de mathématiques en matière de TIC. Le questionnaire a été administré aux professeurs de mathématiques et leurs réponses ont été analysées.

This book assessed mathematics lecturers¿ ICT competency in instruction. Three levels of competencies (personal, pedagogical and subject oriented) of mathematics lecturers in the application of ICT in mathematics instruction in tertiary institutions was considered. Institutional type (Universities and Colleges of Education) was also looked at in this book. Six research questions and three null hypotheses guided the book. A descriptive survey research design was used for the study. Twenty six mathematics education lecturers participated in the book. The questionnaire required information on personal, pedagogical and subject oriented ICT competencies of mathematics lecturers. The questionnaire was administered to mathematics lecturers and their responses analysed. Mean and standard deviation was used to answer research questions while the null hypotheses were tested using t ¿ test statistics. The results indicated that mathematics lectures apply personal ICT competency in mathematics instructions to a high extent while pedagogical and subject oriented competencies are applied in low extent in mathematics instruction.