Bücher von Aldjia Outaleb-Pellé

Hoy en día, los debates sobre el papel de la escuela y la enseñanza y el aprendizaje de idiomas son temas que intrigan a profesores, diseñadores de libros y, sobre todo, a los padres. En la enseñanza de idiomas en general, y del francés como lengua extranjera en particular, las innovaciones y las metodologías invaden constantemente el campo de la enseñanza. En su mayoría, son producto de demandas externas a la lengua. Así ha sucedido desde la aparición del método audio-oral (en Estados Unidos en los años 40) hasta nuestros días, con el enfoque basado en las competencias. Así pues, durante más de medio siglo, la innovación ha sido la prioridad en la enseñanza de idiomas. Es importante reconocer que se han realizado esfuerzos considerables en el discurso pedagógico y que el objetivo de estas tendencias didácticas y metodológicas es mejorar la calidad de la enseñanza.

These days, debates about the role of schools and language teaching and learning are subjects that intrigue teachers, book designers and, in particular, parents. In language teaching in general, and French as a foreign language in particular, innovations and methodologies are constantly invading the teaching field. For the most part, they are the product of demands external to the language. This has been the case since the emergence of the audio-oral method (in the USA in the 1940s) up to the present day, with the skills-based approach. Thus, for more than half a century, innovation has been the priority in language teaching. It is important to recognise that considerable efforts have been made in pedagogical discourse and that the aim of these didactic and methodological trends is to improve the quality of teaching.

Heutzutage sind Debatten über die Rolle der Schule und des Sprachunterrichts Themen, die Lehrer, Lehrplanentwickler und insbesondere Eltern von Schülern faszinieren. In der Sprachdidaktik im Allgemeinen und in der Didaktik von Französisch als Fremdsprache im Besonderen erobern Innovationen und Methoden immer wieder das Unterrichtsfeld. Sie sind in den meisten Fällen das Produkt von Anforderungen, die von außen an die Sprache herangetragen werden. Dies gilt seit dem Aufkommen der audio-oralen Methode (USA in den 1940er Jahren) bis heute mit dem kompetenzorientierten Ansatz. Seit mehr als einem halben Jahrhundert stehen Innovationen im Sprachunterricht also an erster Stelle. Man muss anerkennen, dass durch den pädagogischen Diskurs erhebliche Anstrengungen unternommen wurden und dass diese didaktischen und methodischen Strömungen die Verbesserung der Qualität des Unterrichts zum Ziel haben.

Atualmente, os debates sobre o papel da escola e do ensino e aprendizagem das línguas são temas que intrigam os professores, os criadores de livros e, sobretudo, os pais. No ensino das línguas em geral, e do francês como língua estrangeira em particular, as inovações e as metodologias estão constantemente a invadir o campo pedagógico. Na maior parte dos casos, são o resultado de exigências externas à língua. É o caso desde o aparecimento do método áudio-oral (nos EUA, nos anos 40) até aos nossos dias, com a abordagem por competências. Assim, durante mais de meio século, a inovação foi a prioridade no ensino das línguas. É importante reconhecer que foram feitos esforços consideráveis no discurso pedagógico e que o objetivo destas tendências didácticas e metodológicas é melhorar a qualidade do ensino.

Al giorno d'oggi, i dibattiti sul ruolo della scuola e sull'insegnamento e l'apprendimento delle lingue sono argomenti che incuriosiscono insegnanti, progettisti di libri e, in particolare, genitori. Nell'insegnamento delle lingue in generale, e del francese come lingua straniera in particolare, innovazioni e metodologie invadono costantemente il campo dell'insegnamento. Per la maggior parte, sono il prodotto di richieste esterne alla lingua. Ciò è avvenuto dalla comparsa del metodo audio-orale (negli Stati Uniti negli anni '40) fino ai giorni nostri, con l'approccio basato sulle competenze. Quindi, per più di mezzo secolo, l'innovazione è stata la priorità nell'insegnamento delle lingue. È importante riconoscere che sono stati compiuti notevoli sforzi nel discorso pedagogico e che l'obiettivo di queste tendenze didattiche e metodologiche è quello di migliorare la qualità dell'insegnamento.

De nos jours, les débats sur le rôle de l¿école, de l¿enseignement-apprentissage des langues, sont des sujets qui intriguent les enseignants, les concepteurs d¿ouvrages et notamment les parents d¿élèves. En didactique des langues, en général, du français langue étrangère, en particulier, les innovations et les méthodologies ne cessent d¿envahir le terrain de l¿enseignement. Elles sont, dans la plupart du temps, le produit des exigences externes à la langue. Cette remarque s¿applique depuis l¿apparition de la méthode audio-orale (Etats Unis des années 40) jusqüà nos jours avec l¿approche par compétences. Ainsi, depuis plus d¿un demi-siècle, les innovations sont-elles la priorité de l¿enseignement des langues. Il convient de reconnaître qüà travers le discours pédagogique, des efforts considérables ont été entrepris et que ces courants didactiques et méthodologiques ont pour objectif l¿amélioration de la qualité de l¿enseignement.