Bücher von Ambroise Eitel Mekongo Tigui

The book reports on an experiment carried out by ten teachers and a researcher who worked together to improve their assessment practice. To achieve this, each contributed according to his or her field of expertise, the researcher in the sense of observing and analyzing teaching practices, and the teachers in the implementation and reflective analysis of the skills assessment process. The researcher used an observation grid to collect data characteristic of each teacher's assessment practice, which he then analyzed. Each teacher used a reflective analysis grid to highlight the strengths and weaknesses of his or her evaluation practice. This enabled them to test their pedagogical and didactic choices and deduce their impact on learner performance. The results obtained suggest an inappropriate implementation of competency assessment: indeed, the analysis shows that this evaluative practice, rather than referring to a socioconstructivist paradigm, is more reminiscent of a behaviourist paradigm.

O livro relata uma experiência levada a cabo por dez professores e um investigador que trabalharam em conjunto para melhorar as suas práticas de avaliação. Para tal, cada um contribuiu de acordo com a sua área de especialização, o investigador no sentido da observação e análise das práticas pedagógicas e os professores na implementação e análise reflexiva do processo de avaliação de competências. O investigador utilizou uma grelha de observação para recolher dados característicos da prática de avaliação de cada professor, que depois analisou. Cada professor utilizou uma grelha de análise reflexiva para destacar os pontos fortes e fracos da sua prática de avaliação. Isto permitiu-lhes testar as suas escolhas pedagógicas e didácticas e deduzir o seu impacto no desempenho dos alunos. Os resultados obtidos sugerem uma implementação inadequada da avaliação de competências, uma vez que a análise mostra que esta prática de avaliação, em vez de refletir um paradigma socioconstrutivista, lembra mais um paradigma behaviorista.

El libro da cuenta de una experiencia llevada a cabo por diez profesores y un investigador que trabajaron juntos para mejorar su práctica de la evaluación. Para ello, cada uno contribuyó según su campo de especialización, el investigador en el sentido de observar y analizar las prácticas docentes y los profesores en la puesta en práctica y el análisis reflexivo del proceso de evaluación de las competencias. El investigador utilizó una tabla de observación para recoger datos característicos de la práctica de evaluación de cada profesor, que luego analizó. Cada profesor utilizó una tabla de análisis reflexivo para destacar los puntos fuertes y débiles de su práctica de evaluación. Esto les permitió poner a prueba sus opciones pedagógicas y didácticas y deducir su impacto en el rendimiento de los alumnos. Los resultados obtenidos sugieren una aplicación inadecuada de la evaluación de competencias, ya que el análisis muestra que esta práctica de evaluación, en lugar de reflejar un paradigma socioconstructivista, recuerda más bien un paradigma conductista.

Il libro riferisce di un esperimento condotto da dieci insegnanti e un ricercatore che hanno lavorato insieme per migliorare la loro pratica di valutazione. A tal fine, ciascuno ha contribuito in base al proprio campo di competenza, il ricercatore nel senso dell'osservazione e dell'analisi delle pratiche didattiche e gli insegnanti nell'attuazione e nell'analisi riflessiva del processo di valutazione delle competenze. Il ricercatore ha utilizzato una griglia di osservazione per raccogliere i dati caratteristici della pratica di valutazione di ciascun insegnante, che ha poi analizzato. Ogni insegnante ha utilizzato una griglia di analisi riflessiva per evidenziare i punti di forza e di debolezza della propria pratica di valutazione. Ciò ha permesso di verificare le proprie scelte pedagogiche e didattiche e di dedurne l'impatto sulle prestazioni degli studenti. I risultati ottenuti suggeriscono un'implementazione inadeguata della valutazione delle competenze, poiché l'analisi mostra che questa pratica di valutazione, piuttosto che riflettere un paradigma sociocostruttivista, ricorda un paradigma comportamentista.

Das Buch berichtet über ein Experiment, bei dem zehn Lehrkräfte und ein Forscher zusammenarbeiteten, um ihre Bewertungspraxis zu verbessern. Der Forscher beobachtete und analysierte die Unterrichtspraxis, während die Lehrer den Prozess der Kompetenzbewertung umsetzten und reflektierend analysierten. Der Forscher verwendete ein Beobachtungsraster, um charakteristische Daten über die Beurteilungspraxis jedes einzelnen Lehrers zu sammeln, die er anschließend analysierte. Jeder der Lehrer nutzte ein Raster zur reflexiven Analyse, um die Stärken und Schwächen seiner Beurteilungspraxis herauszuarbeiten. Dies könnte es ihm ermöglichen, seine pädagogischen und didaktischen Entscheidungen zu überprüfen und ihre Auswirkungen auf die Leistungen der Lernenden abzuleiten. Die Ergebnisse deuten auf eine unangemessene Umsetzung der Kompetenzbewertung hin, da die Analyse zeigt, dass die Bewertungspraxis nicht auf ein sozialkonstruktivistisches Paradigma, sondern eher auf ein behavioristisches Paradigma hinweist.

Le livre rend compte d¿une expérience menée par dix enseignants et un chercheur qui ont coopéré dans le but d¿améliorer leur pratique évaluative. Pour se faire, chacun a contribué suivant son champs de compétences, le chercheur dans le sens de l¿observation et l¿analyse des pratiques enseignantes et les enseignants dans la mise en ¿uvre et l¿analyse réflexive du processus d¿évaluation des compétences. Le chercheur s¿est servi d¿une grille d¿observation afin de collecter des données caractéristiques de la pratique évaluative de chacun des enseignants qüil a ensuite analysé. Chacun des enseignants s¿est servi d¿une grille d¿analyse réflexive afin de mettre en évidence les forces et les faiblesses de sa pratique évaluative. Ceci pouvant lui permettre d¿éprouver ses choix pédagogiques et didactiques et de déduire leur impact sur le rendement des apprenants. Les résultats obtenus suggèrent une mise en ¿uvre inapropriée de l¿évaluation des compétences en effet l¿analyse montre que cette pratique évaluative au lieu de renvoyer à un paradigme socioconstructiviste fait plutôt penser à un paradigme behaviouriste.