Bücher von Angélica Fernanda Cortés Torres

Este estudo corresponde a uma prática pedagógica reflexiva, que teve como objetivo reforçar as competências argumentativas dos alunos do ensino básico de uma instituição de ensino oficial, através da implementação de uma sequência didática baseada nos direitos básicos de aprendizagem como estratégia para medir e reconhecer o progresso dos alunos em termos dos seus níveis de argumentação em ciências naturais. O procedimento foi desenvolvido em três fases específicas: diagnóstico, intervenção e avaliação, juntamente com a estruturação de um material didático sobre literacia científica que incentivou a simulação de situações argumentativas na sala de aula porque exigia a negociação de significados significativos e o desenvolvimento do pensamento crítico. Trata-se de uma investigação qualitativa, que descreve o alcance das aprendizagens básicas e o nível de desempenho alcançado pelos alunos em termos de utilização da linguagem científica, de domínio dos temas, de sustentação das ideias e de gestão dos seus próprios conceitos para representar, explicar e descrever os fenómenos da realidade.

Cette étude correspond à une pratique pédagogique réflexive visant à renforcer les compétences argumentatives des étudiants en éducation de base dans un établissement d'enseignement officiel, grâce à la mise en ¿uvre d'une séquence didactique basée sur les droits d'apprentissage fondamentaux en tant que stratégie pour mesurer et reconnaître les progrès des étudiants en termes de niveaux d'argumentation en sciences naturelles. La procédure a été développée en trois phases spécifiques : diagnostic, intervention et évaluation, ainsi que la structuration d'un matériel pédagogique sur la culture scientifique qui encourage la simulation de situations d'argumentation en classe parce qu'elle exige la négociation de significations significatives et le développement de la pensée critique. Il s'agit d'une recherche qualitative qui décrit la portée du droit à l'apprentissage de base ainsi que le niveau de performance atteint par les élèves en termes d'utilisation du langage scientifique, de maîtrise des sujets, de soutien des idées et de gestion de leurs propres concepts pour représenter, expliquer et décrire les phénomènes de la réalité.

Questo studio corrisponde a una pratica pedagogica riflessiva, che mirava a rafforzare le competenze argomentative degli studenti dell'istruzione di base in un'istituzione educativa ufficiale, attraverso l'attuazione di una sequenza didattica basata sui diritti di apprendimento di base come strategia per misurare e riconoscere i progressi degli studenti in termini di livelli di argomentazione nelle scienze naturali. La procedura si è sviluppata in tre fasi specifiche: diagnosi, intervento e valutazione, insieme alla strutturazione di un materiale didattico sull'alfabetizzazione scientifica che incoraggiava la simulazione di situazioni argomentative in classe perché richiedeva la negoziazione di significati significativi e lo sviluppo del pensiero critico. Si tratta di una ricerca qualitativa, che descrive l'ambito del diritto all'apprendimento di base e il livello di performance raggiunto dagli studenti in termini di uso del linguaggio scientifico, padronanza degli argomenti, supporto delle idee e gestione dei propri concetti per rappresentare, spiegare e descrivere i fenomeni della realtà.

Diese Studie entspricht einer reflektierten pädagogischen Praxis, die darauf abzielte, die Argumentationsfähigkeiten von Grundschülern in einer offiziellen Bildungseinrichtung zu stärken, und zwar durch die Umsetzung einer didaktischen Sequenz, die auf den grundlegenden Lernrechten als Strategie zur Messung und Anerkennung des Fortschritts der Schüler in Bezug auf ihr Argumentationsniveau in den Naturwissenschaften basiert. Das Verfahren wurde in drei spezifischen Phasen entwickelt: Diagnose, Intervention und Bewertung, zusammen mit der Strukturierung eines Lehrmaterials zur wissenschaftlichen Kompetenz, das die Simulation argumentativer Situationen im Klassenzimmer förderte, weil es die Aushandlung sinnvoller Bedeutungen und die Entwicklung kritischen Denkens forderte. Es handelt sich um eine qualitative Untersuchung, die den Umfang des grundlegenden Lernrechts zusammen mit dem von den Schülern erreichten Leistungsniveau in Bezug auf die Verwendung der wissenschaftlichen Sprache, die Beherrschung von Themen, die Unterstützung von Ideen und die Verwaltung ihrer eigenen Konzepte zur Darstellung, Erklärung und Beschreibung der Phänomene der Realität beschreibt.

This study corresponds to a reflective pedagogical practice, which aimed at strengthening the argumentative skills of basic education students of an official educational institution, through the implementation of a didactic sequence based on the basic learning rights as a strategy to measure and recognize the progress of students in terms of their levels of argumentation in natural sciences. The procedure was developed in three specific phases: diagnosis, intervention and evaluation, together with the structuring of an educational material of scientific literacy that favored the simulation of argumentative situations in the classroom because it demanded the negotiation of meaningful meanings and the development of critical thinking. This is a qualitative research, which describes the scope of the basic learning right together with the level of performance achieved by the students regarding the use of scientific language, the mastery of the topics, the support of ideas and the management of their own concepts to represent, explain and describe the phenomena of reality.

Este estudio corresponde a una práctica pedagógica reflexiva, que tuvo como finalidad fortalecer las habilidades argumentativas de los estudiantes de educación básica de una institución educativa de carácter oficial, mediante la implementación de una secuencia didáctica fundamentada en los derechos básicos de aprendizaje como estrategia para medir y reconocer el progreso de los estudiantes en cuanto a sus niveles de argumentación en ciencias naturales. El procedimiento se desarrolló en tres fases especificas; diagnóstica, de intervención y evaluación junto a la estructuración de un material educativo de alfabetización científica que propicio la simulación de situaciones argumentativas en el aula debido a que exigía la negociación de significados con sentido y el desarrollo del pensamiento crítico. Se trata de una investigación cualitativa, que describe el alcance del derecho básico de aprendizaje junto al nivel de desempeño que van logrando los estudiantes en lo concerniente al uso del lenguaje científico, el dominio de los temas, la sustentación de ideas y el manejo de los conceptos propios para representar, explicar y describir los fenómenos de la realidad.