Bücher von Carolina Toledo

RESUMO O objetivo desta investigação é conhecer as concepções dos professores sobre avaliação diferenciada e flexibilidade curricular em contextos inclusivos. O grande desafio que se coloca hoje aos professores é o de garantir que todos os alunos, independentemente das suas características individuais, participem ativamente no processo educativo e alcancem aprendizagens de qualidade. O desenho desta investigação foi qualitativo com uma abordagem de estudo de caso único e três técnicas de recolha de dados: entrevista semi-estruturada, grupos focais e análise documental, os participantes deste estudo foram 10 professores de 3 instituições de ensino. Os principais resultados mostram que os professores lidam com um problema paradigmático quando se referem a conceitos como integração e inclusão, o que leva a uma barreira cultural e põe em risco a possibilidade de construir um sistema educativo com equidade. Os professores reconhecem a importância da avaliação diferenciada e do seu conceito, mas apontam fundamentalmente para a falta de tempo e de formação para a sua implementação, funcionando como uma estratégia pedagógica e não como uma metodologia de ensino.

RÉSUMÉ L'objectif de cette recherche est de connaître les conceptions des enseignants sur l'évaluation différenciée et la flexibilité des programmes dans des contextes inclusifs. Le grand défi auquel sont confrontés les enseignants aujourd'hui est de s'assurer que tous les élèves, quelles que soient leurs caractéristiques individuelles, participent activement au processus éducatif et parviennent à un apprentissage de qualité. La conception de cette recherche était qualitative avec une approche d'étude de cas unique et trois techniques de collecte de données : entretien semi-structuré, groupes de discussion et analyse de documents. Les participants à cette étude étaient 10 enseignants de 3 établissements d'enseignement. Les principaux résultats montrent que les enseignants sont confrontés à un problème paradigmatique lorsqu'ils se réfèrent à des concepts tels que l'intégration et l'inclusion, ce qui entraîne une barrière culturelle et met en péril la possibilité de construire un système éducatif équitable. Les enseignants reconnaissent l'importance de l'évaluation différenciée et de son concept, mais soulignent essentiellement le manque de temps et de formation pour sa mise en ¿uvre, fonctionnant comme une stratégie pédagogique et non comme une méthodologie d'enseignement.

ABSTRACT Lo scopo di questa ricerca è quello di conoscere le concezioni degli insegnanti sulla valutazione differenziata e sulla flessibilità curricolare in contesti inclusivi. La grande sfida che gli insegnanti devono affrontare oggi è quella di garantire che tutti gli studenti, indipendentemente dalle loro caratteristiche individuali, partecipino attivamente al processo educativo e raggiungano un apprendimento di qualità. Il disegno di questa ricerca è stato di tipo qualitativo con un approccio di studio di un singolo caso e tre tecniche di raccolta dati: intervista semi-strutturata, focus group e analisi dei documenti; i partecipanti a questo studio erano 10 insegnanti di 3 istituti scolastici. I risultati principali mostrano che gli insegnanti hanno un problema paradigmatico quando si riferiscono a concetti come integrazione e inclusione, che porta a una barriera culturale e mette a rischio la possibilità di costruire un sistema educativo con equità. Gli insegnanti riconoscono l'importanza della valutazione differenziata e del suo concetto, ma fondamentalmente sottolineano la mancanza di tempo e di formazione per la sua attuazione, lavorando come strategia pedagogica e non come metodologia didattica.

ABSTRACT Das Ziel dieser Untersuchung ist es, die Vorstellungen von Lehrern über differenzierte Bewertung und Lehrplanflexibilität in integrativen Kontexten kennenzulernen. Die große Herausforderung, vor der Lehrkräfte heute stehen, besteht darin, dafür zu sorgen, dass alle Schüler unabhängig von ihren individuellen Merkmalen aktiv am Bildungsprozess teilnehmen und qualitativ hochwertiges Lernen erreichen. Das Design dieser Studie war qualitativ mit einem Einzelfallstudienansatz und drei Datenerhebungstechniken: halbstrukturierte Interviews, Fokusgruppen und Dokumentenanalyse. Die Teilnehmer dieser Studie waren 10 Lehrer aus drei Bildungseinrichtungen. Die Hauptergebnisse zeigen, dass Lehrer ein paradigmatisches Problem haben, wenn sie sich auf Konzepte wie Integration und Inklusion beziehen, was zu einer kulturellen Barriere führt und die Möglichkeit des Aufbaus eines Bildungssystems mit Gerechtigkeit gefährdet. Die Lehrkräfte erkennen die Bedeutung der differenzierten Bewertung und ihres Konzepts an, verweisen aber im Wesentlichen auf einen Mangel an Zeit und Ausbildung für ihre Umsetzung, da sie als pädagogische Strategie und nicht als Lehrmethode arbeiten.

ABSTRACT The purpose of this research is to learn about teachers' conceptions of differentiated assessment and curricular flexibility in inclusive contexts. The great challenge facing teachers today is to ensure that all students, regardless of their individual characteristics, actively participate in the educational process and achieve quality learning. The design of this research was qualitative with a single case study approach and three data collection techniques: semi-structured interview, focus groups and document analysis, the participants of this study were 10 teachers from 3 educational institutions. The main results show that teachers handle a paradigmatic problem when referring to concepts such as integration and inclusion, which leads to a cultural barrier and jeopardizes the possibility of building an educational system with equity. Regarding differentiated assessment, teachers recognize its importance and concept, but basically accuse lack of time and training for its implementation, working as a pedagogical strategy and not as a teaching methodology.

RESUMEN Está investigación tiene el propósito de conocer las concepciones de los docentes sobre evaluación diferenciada y flexibilidad curricular en contextos inclusivos. El gran desafío al que deben responder los docentes de hoy, es lograr que todos los alumnos independientemente de sus características individuales, participen activamente en el proceso educativo y alcancen aprendizajes de calidad. El diseño de está investigación fue cualitativo con un enfoque estudio de casos único y con tres técnicas de recogida de información: entrevista semi-estructurada, grupos focales y ánalisis de documentos, los participantes de este estudio fueron 10 docentes de 3 instituciones educativas. Los principales resultados arrojan que los docentes manejan un problema paradigmático al referirse a conceptos como integración e inclusión, lo que lleva a una barrera cultural y pone en riesgo la posibilidad de construir un sistema educativo con equidad. En la evaluación diferenciada los docentes reconocen su importancia y su concepto, pero acusan básicamente falta de tiempo y capacitación para su implementación, realizando un trabajo como estrategía pedagógica y no como una metodología de enseñanza.