Bücher von Conceição Costa Hillesheim

This book is the result of academic research carried out in 2009, which aimed to analyse the situation of error in the teaching-learning process, based on the conceptions of primary school science teachers, based on the epistemologies of Gaston Bachelard and Jean Piaget. In this work, we adopted a concept of error based on these two epistemologies, which have a sense of cognitive growth, achieving, respectively, both the progress of science and of the human intellect. The research used the hermeneutic-interpretive method to appropriate the theoretical references and a qualitative approach to collect and analyse the data. At the end of the study, we were able to conclude that while teachers understand the importance of error in the process of building knowledge, they still maintain a traditional practice in relation to this element of knowledge building.

Ce livre est le résultat d'une recherche académique menée en 2009, qui visait à analyser la situation de l'erreur dans le processus d'enseignement-apprentissage, à partir des conceptions des enseignants de sciences de l'école primaire, basées sur les épistémologies de Gaston Bachelard et de Jean Piaget. Dans ce travail, nous avons adopté un concept d'erreur basé sur ces deux épistémologies, qui ont un sens de croissance cognitive, réalisant, respectivement, le progrès de la science et de l'intellect humain. La recherche a utilisé la méthode herméneutique-interprétative pour s'approprier les références théoriques et une approche qualitative pour collecter et analyser les données. Au terme de l'étude, nous avons pu conclure que si les enseignants comprennent l'importance de l'erreur dans le processus de construction des connaissances, ils maintiennent encore une pratique traditionnelle par rapport à cet élément de la construction des connaissances.

Este libro es el resultado de una investigación académica realizada en 2009, que tuvo como objetivo analizar la situación del error en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a partir de las concepciones de los profesores de ciencias de enseñanza primaria, basadas en las epistemologías de Gaston Bachelard y Jean Piaget. En este trabajo, adoptamos un concepto de error basado en estas dos epistemologías, que tienen un sentido de crecimiento cognitivo, logrando, respectivamente, tanto el progreso de la ciencia como del intelecto humano. La investigación utilizó el método hermenéutico-interpretativo para apropiarse de las referencias teóricas y un abordaje cualitativo para recolectar y analizar los datos. Al final del estudio, pudimos concluir que si bien los profesores comprenden la importancia del error en el proceso de construcción del conocimiento, aún mantienen una práctica tradicional en relación con este elemento de la construcción del conocimiento.

Questo libro è il risultato di una ricerca accademica svolta nel 2009, che aveva l'obiettivo di analizzare la situazione dell'errore nel processo di insegnamento-apprendimento, a partire dalle concezioni degli insegnanti di scienze della scuola primaria, basate sulle epistemologie di Gaston Bachelard e Jean Piaget. In questo lavoro, abbiamo adottato un concetto di errore basato su queste due epistemologie, che hanno un senso di crescita cognitiva, realizzando, rispettivamente, il progresso della scienza e dell'intelletto umano. La ricerca ha utilizzato il metodo ermeneutico-interpretativo per appropriarsi dei riferimenti teorici e un approccio qualitativo per raccogliere e analizzare i dati. Alla fine dello studio, abbiamo potuto concludere che, pur comprendendo l'importanza dell'errore nel processo di costruzione della conoscenza, gli insegnanti mantengono ancora una pratica tradizionale in relazione a questo elemento della costruzione della conoscenza.

Dieses Buch ist das Ergebnis einer 2009 durchgeführten akademischen Forschung, die darauf abzielte, die Situation des Fehlers im Lehr-Lern-Prozess zu analysieren, basierend auf den Konzepten der GrundschullehrerInnen für Naturwissenschaften, die auf den Erkenntnistheorien von Gaston Bachelard und Jean Piaget basieren. In dieser Arbeit haben wir ein Konzept des Fehlers angenommen, das auf diesen beiden Erkenntnistheorien basiert, die einen Sinn für kognitives Wachstum haben und sowohl den Fortschritt der Wissenschaft als auch des menschlichen Intellekts erreichen. Bei der Untersuchung wurde die hermeneutisch-interpretative Methode angewandt, um sich die theoretischen Bezüge anzueignen, und ein qualitativer Ansatz für die Sammlung und Analyse der Daten. Am Ende der Studie konnten wir die Schlussfolgerung ziehen, dass die Lehrer zwar die Bedeutung von Fehlern im Prozess des Wissensaufbaus verstehen, aber dennoch eine traditionelle Praxis in Bezug auf dieses Element des Wissensaufbaus beibehalten.