Bücher von Danielle Silva

With the transformation of the Federal Technical Schools into Federal Technological Education Centres, these institutions began to offer courses ranging from technical education to doctoral degrees (Otranto, 2011), which implied the verticalization of teaching. Verticalization, which results from the new conceptions of technological education in Brazil, and which goes beyond the limits of training levels (Pacheco, 2011), can have a major influence on teaching methods and techniques and on the construction and development of curricula, which imply a logical and coherent profile of subjects (Silva, 2015). With this curricular organization, teaching takes on greater complexity, since teachers work simultaneously in basic education and higher education, and have to carry out research, extension and management activities, which seems to require teachers to make an extra effort to respond to the various demands. The aim of this study was therefore to find out the impact of the verticalization of teaching on the performance of teachers' activities. To this end, a quantitative methodology was used and data was collected using a closed-ended questionnaire.

Con la trasformazione delle Scuole Tecniche Federali in Centri Federali di Educazione Tecnologica, queste istituzioni hanno iniziato a offrire corsi che vanno dall'educazione tecnica al dottorato (Otranto, 2011), il che ha implicato la verticalizzazione dell'insegnamento. La verticalizzazione, che deriva dalle nuove concezioni dell'istruzione tecnologica in Brasile e che supera i limiti dei livelli di formazione (Pacheco, 2011), può avere una grande influenza sui metodi e le tecniche di insegnamento e sulla costruzione e lo sviluppo dei curricula, che implicano un profilo logico e coerente delle materie (Silva, 2015). Con questa organizzazione curricolare, il lavoro di insegnamento diventa più complesso, poiché gli insegnanti lavorano contemporaneamente nell'istruzione di base e nell'istruzione superiore, e devono svolgere attività di ricerca, estensione e gestione, il che sembra richiedere uno sforzo supplementare da parte degli insegnanti per rispondere alle varie richieste. L'obiettivo di questo studio è quindi quello di scoprire l'impatto della verticalizzazione dell'insegnamento sullo svolgimento delle attività degli insegnanti. A tal fine, è stata utilizzata una metodologia quantitativa e i dati sono stati raccolti utilizzando un questionario a risposta chiusa.

Avec la transformation des écoles techniques fédérales en centres fédéraux d'enseignement technologique, ces institutions ont commencé à offrir des cours allant de l'enseignement technique au doctorat (Otranto, 2011), ce qui a impliqué la verticalisation de l'enseignement. La verticalisation, qui résulte des nouvelles conceptions de l'éducation technologique au Brésil, et qui dépasse les limites des niveaux de formation (Pacheco, 2011), peut avoir une influence majeure sur les méthodes et techniques d'enseignement et sur la construction et le développement des curriculums, qui impliquent un profil logique et cohérent des matières (Silva, 2015). Avec cette organisation curriculaire, le travail d'enseignement devient plus complexe, puisque les enseignants travaillent simultanément dans l'éducation de base et l'enseignement supérieur, et doivent mener des activités de recherche, de vulgarisation et de gestion, ce qui semble exiger un effort supplémentaire de la part des enseignants pour répondre aux différentes demandes. L'objectif de cette étude est donc de déterminer l'impact de la verticalisation de l'enseignement sur la performance des activités des enseignants. Pour ce faire, une méthodologie quantitative a été utilisée et les données ont été collectées à l'aide d'un questionnaire fermé.

Mit der Umwandlung der föderalen technischen Schulen in föderale Zentren für technologische Bildung begannen diese Einrichtungen, Studiengänge anzubieten, die von der technischen Ausbildung bis zur Promotion reichen (Otranto, 2011), was eine Vertikalisierung des Unterrichts mit sich brachte. Die Vertikalisierung, die sich aus den neuen Konzepten der technischen Bildung in Brasilien ergibt und die über die Grenzen der Ausbildungsstufen hinausgeht (Pacheco, 2011), kann einen großen Einfluss auf die Lehrmethoden und -techniken sowie auf die Erstellung und Entwicklung von Lehrplänen haben, die ein logisches und kohärentes Profil der Fächer implizieren (Silva, 2015). Mit dieser curricularen Organisation wird die Lehrtätigkeit komplexer, da die Lehrkräfte gleichzeitig in der Grundbildung und in der Hochschulbildung tätig sind und Forschungs-, Erweiterungs- und Managementaktivitäten durchführen müssen, was den Lehrkräften zusätzliche Anstrengungen abverlangt, um den verschiedenen Anforderungen gerecht zu werden. Ziel dieser Studie ist es daher, die Auswirkungen der Vertikalisierung des Unterrichts auf die Leistung der Lehrkräfte zu ermitteln. Zu diesem Zweck wurde eine quantitative Methodik angewandt und die Daten wurden mit Hilfe eines geschlossenen Fragebogens erhoben.

Con la transformación de las Escuelas Técnicas Federales en Centros Federales de Educación Tecnológica, estas instituciones pasaron a ofrecer cursos que van desde la enseñanza técnica hasta el doctorado (Otranto, 2011), lo que implicó la verticalización de la enseñanza. La verticalización, que resulta de las nuevas concepciones de la educación tecnológica en Brasil, y que va más allá de los límites de los niveles de formación (Pacheco, 2011), puede tener una gran influencia en los métodos y técnicas de enseñanza y en la construcción y desarrollo de los currículos, que implican un perfil lógico y coherente de las asignaturas (Silva, 2015). Con esta organización curricular, el trabajo docente se vuelve más complejo, ya que los profesores trabajan simultáneamente en la educación básica y en la educación superior, y tienen que realizar actividades de investigación, extensión y gestión, lo que parece requerir un esfuerzo adicional de los profesores para responder a las diversas demandas. El objetivo de este estudio es, por lo tanto, conocer el impacto de la verticalización de la enseñanza en el desempeño de las actividades de los profesores. Para ello, se utilizó una metodología cuantitativa y se recogieron datos mediante un cuestionario de preguntas cerradas.