Bücher von Emanuelle Jesús Soto Cascante

Proposta metodológica para desenvolver o Teorema de Pitágoras em contraste com os novos programas do Ministério da Educação Pública da Costa Rica (MEP), um caso desenvolvido durante o ano letivo de 2011 na Escola Nocturna de Pocococí. A ideia principal do trabalho foi analisar a proposta desenvolvida pelo MEP nos novos programas de estudo para a educação secundária-matemática, especificamente na abordagem dada ao tema do Teorema de Pitágoras ao nível da sala de aula, identificando a metodologia desenvolvida, bem como conhecer a opinião de professores e alunos sobre a dinâmica da aula quando este tema é desenvolvido.

Proposition méthodologique pour développer le théorème de Pythagore en contraste avec les nouveaux programmes du Ministère de l'Education Publique du Costa Rica (MEP), un cas développé pendant l'année académique 2011 à l'école du soir de Pocococí. L'idée principale du travail était d'analyser la proposition développée par le MEP dans les nouveaux programmes d'études pour l'enseignement secondaire-mathématiques, en particulier dans l'approche donnée au thème du théorème de Pythagore au niveau de la classe, en identifiant la méthodologie développée ainsi qu'en connaissant l'opinion des enseignants et des élèves sur la dynamique de la classe lorsque ce thème est développé.

Proposta metodologica per lo sviluppo del Teorema di Pitagora in contrasto con i nuovi programmi del Ministero dell'Istruzione Pubblica (MEP) del Costa Rica, un caso sviluppato durante l'anno accademico 2011 presso la Scuola serale di Pococí. L'idea principale del lavoro è stata quella di analizzare la proposta sviluppata dal MEP nei nuovi programmi di studio per l'istruzione secondaria-matematica, in particolare nell'approccio dato all'argomento del Teorema di Pitagora a livello di classe, identificando la metodologia sviluppata e conoscendo l'opinione di insegnanti e studenti sulle dinamiche di classe quando viene sviluppato questo argomento.

Methodischer Vorschlag zur Entwicklung des Satzes des Pythagoras im Vergleich zu den neuen Programmen des costaricanischen Ministeriums für öffentliche Bildung (MEP), ein Fall, der während des akademischen Jahres 2011 an der Abendschule Pocococí entwickelt wurde. Die Hauptidee der Arbeit war es, den vom MEP entwickelten Vorschlag in den neuen Studienprogrammen für Mathematik in der Sekundarstufe zu analysieren, insbesondere die Herangehensweise an das Thema des Satzes des Pythagoras auf Klassenebene, die entwickelte Methodik zu identifizieren und die Meinung von Lehrern und Schülern über die Klassendynamik zu kennen, wenn dieses Thema behandelt wird.

Methodological proposal to develop the Pythagorean Theorem contrasted with the new programs of the Ministry of Public Education of Costa Rica (MEP), a case developed during the 2011 school year at the Pocococí Night School. The main idea of the work was to analyze the proposal developed by the MEP in the new study programs for secondary education-mathematics, specifically in the approach given to the topic of the Pythagorean Theorem at the classroom level, identifying the methodology developed as well as knowing the opinion of teachers and students about the class dynamics when this topic is developed.

Propuesta metodológica para desarrollar el Teorema de Pitágoras contrastada con los nuevos programas del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica (MEP), caso desarrollado en el durante el curso lectivo 2011 en el Colegio Nocturno de Pococí. La idea primordial del trabajo consistió en analizar la propuesta desarrollada por el MEP en los nuevos programas de estudio para la educación secundaria-matemática, puntualmente en el abordaje que se le da al tema del Teorema de Pitágoras a nivel de aula, esto identificando la metodología desarrollada así como conociendo la opinión de profesores y estudiantes en torno a la dinámica de clase cuando se desarrolla este tema.

Trabajo llevado a cabo también por los docentes Lic. Mainer Jiménez Montero y Juan Carlos Pereira Alvarado, en el cual se analizó un caso de décimo nivel en secundaria en un colegio de la región atlántica de Costa Rica. La idea primordial del estudio fue describir el proceso de enseñanza de la factorización de polinomios así como su aprendizaje. Sobre dicho análisis se enfatiza en la identificación de los errores más comunes que comenten los estudiantes cuando factorizan polinomios, de manera que fuese posible categorizar dichos errores. Se busca que dicho estudio sea un insumo para los docentes de matemática que se enfrentan a la enseñanza del tema de factorización de polinomios, teniendo una visión clara sobre aquellos aspectos importantes a tener en cuenta en el momento del trabajo en el aula.