Bücher von Gilber Morveli

Es besteht also ein allgemeiner Konsens darüber, dass die Einbindung der Familie in die Schule tatsächlich eine Partnerschaft zwischen Familie, Schule und Gemeinschaft bedeuten muss, da diese drei Bereiche das Lernen, die Anpassung und die Entwicklung der Schüler beeinflussen und daher nicht voneinander getrennt werden können. Ebenso konnten wir anhand dieser Literaturrecherche die theoretischen Modelle identifizieren, die die Dimensionen berücksichtigen, in die die Familie und die Schule einbezogen werden müssen, um für die oben beschriebenen Zwecke kooperativ zu arbeiten (Maylli, 2014).

Assim, chegou-se a um consenso geral de que o envolvimento da família na escola deve implicar, de facto, uma parceria entre a família, a escola e a comunidade, porque são estes três espaços que influenciam a aprendizagem, a adaptação e o desenvolvimento dos alunos e, portanto, não podem ser separados. Da mesma forma, esta revisão da literatura permitiu-nos identificar os modelos teóricos que dão conta das dimensões em que a família e a escola devem estar envolvidas para trabalharem de forma cooperativa, com os objectivos acima descritos (Maylli, 2014).

A general consensus has been reached, then, in which family participation in school should actually imply a partnership between family, school and community, due to the fact that it is these three spaces that influence the learning, adaptation and development of students, and that is why they cannot be separated. Likewise, this literature review has allowed identifying the theoretical models that account for those dimensions in which the family and the school must be involved in order to work cooperatively, for the purposes described above (Maylli, 2014).

È stato quindi raggiunto un consenso generale sul fatto che il coinvolgimento delle famiglie nella scuola deve effettivamente implicare una partnership tra famiglia, scuola e comunità, perché sono questi tre spazi che influenzano l'apprendimento, l'adattamento e lo sviluppo degli studenti, e quindi non possono essere separati. Allo stesso modo, questa revisione della letteratura ci ha permesso di identificare i modelli teorici che rendono conto di quelle dimensioni in cui la famiglia e la scuola devono essere coinvolte per lavorare in modo cooperativo, per gli scopi sopra descritti (Maylli, 2014).

Un consensus général s'est donc dégagé sur le fait que l'implication de la famille à l'école doit en réalité impliquer un partenariat entre la famille, l'école et la communauté, car ce sont ces trois espaces qui influencent l'apprentissage, l'adaptation et le développement des élèves, et qui ne peuvent donc pas être dissociés. De même, cette revue de la littérature nous a permis d'identifier les modèles théoriques qui rendent compte de ces dimensions dans lesquelles la famille et l'école doivent être impliquées pour travailler en coopération, aux fins décrites ci-dessus (Maylli, 2014).

Se ha llegado, entonces, a un consenso general en el que la participación de la familia en la escuela debe implicar, en realidad, una sociedad entre la familia, la escuela y la comunidad, debido a que son estos tres espacios los que influyen en el aprendizaje, la adaptación y el desarrollo de los estudiantes, y por eso no pueden separarse. Asimismo, esta revisión de la literatura ha permitido identificar los modelos teóricos que dan cuenta de aquellas dimensiones en las que la familia y la escuela deben estar involucradas para trabajar de manera cooperativa, para los fines anteriormente descritos. (Maylli, 2014).