Bücher von Hossein Isaee

L'une des principales causes des performances pragmatiques non conformes à la cible des apprenants est l'apport trompeur ou incomplet des supports pédagogiques. Comme le suggère la littérature, c'est dans le contexte de la classe que l'enseignement pragmatique peut avoir lieu, et la littérature abonde sur le fait que l'enseignement explicite des règles pragmatiques de la langue cible est efficace pour l'acquisition de la compétence pragmatique. Les deux approches d'instruction explicite et implicite sont différentes en termes de degrés d'explication fournis en classe. Dans l'enseignement explicite, les apprenants reçoivent des explications sur les règles pendant l'enseignement. En d'autres termes, dans la méthode d'enseignement explicite, diverses techniques de classe sont utilisées pour attirer l'attention des apprenants sur les structures et les formes. En revanche, l'enseignement implicite n'inclut aucune explication de la pragmatique ou de la fourniture de règles métapragmatiques et fait référence à des possibilités méthodologiques qui permettent aux étudiants de déduire des règles de manière inconsciente.Dans le présent ouvrage, l'enseignant-chercheur a tenté d'examiner l'efficacité de chaque méthode d'enseignement (c'est-à-dire explicite et implicite) pour sensibiliser les apprenants d'anglais langue étrangère à la pragmatique.

Una delle cause principali delle prestazioni pragmatiche non simili a quelle degli studenti è l'input fuorviante o incompleto fornito dai materiali pedagogici. Come suggerisce la letteratura, il contesto della classe è il luogo in cui può avvenire l'istruzione pragmatica, e la letteratura abbonda nel dimostrare che l'istruzione esplicita delle regole pragmatiche della lingua di arrivo è efficace per l'acquisizione della competenza pragmatica. I due approcci di istruzione esplicita e implicita si differenziano per il grado di spiegazione fornito in classe. Nell'istruzione esplicita, gli studenti ricevono le spiegazioni delle regole durante l'insegnamento. In altre parole, nel metodo di insegnamento esplicito vengono utilizzate varie tecniche in classe per focalizzare l'attenzione degli studenti sulle strutture e sulle forme. Al contrario, l'istruzione implicita non include alcuna spiegazione della pragmatica o delle regole metapragmatiche e si riferisce a possibilità metodologiche che consentono agli studenti di inferire le regole inconsciamente.Nel presente libro, l'insegnante-ricercatore ha cercato di esaminare l'efficacia di ciascun metodo di istruzione (cioè, esplicito e implicito) nell'aumentare la consapevolezza degli studenti EFL della pragmatica.

Eine der Hauptursachen für die nicht zielsprachlichen pragmatischen Leistungen der Lernenden ist der irreführende oder unvollständige Input, der durch pädagogische Materialien vermittelt wird. Wie die Literatur nahelegt, ist der Unterrichtskontext der Ort, an dem pragmatische Unterweisung stattfinden kann, und in der Literatur findet sich eine Fülle von Belegen dafür, dass explizite Unterweisung in den pragmatischen Regeln der Zielsprache wirksam zum Erwerb pragmatischer Kompetenz beiträgt. Die beiden Ansätze der expliziten und impliziten Instruktion unterscheiden sich im Hinblick auf den Grad der im Unterricht gegebenen Erklärungen. Beim expliziten Unterricht werden den Lernenden die Regeln während des Unterrichts erklärt. Mit anderen Worten: Bei der expliziten Unterrichtsmethode werden verschiedene Unterrichtstechniken eingesetzt, um die Aufmerksamkeit der Lernenden auf Strukturen und Formen zu lenken. Im Gegensatz dazu enthält der implizite Unterricht keine Erklärungen zu pragmatischen oder metapragmatischen Regeln und bezieht sich auf methodische Möglichkeiten, die es den Lernenden ermöglichen, Regeln unbewusst zu erschließen.Im vorliegenden Buch hat der Lehrer-Forscher versucht, die Wirksamkeit der einzelnen Unterrichtsmethoden (d. h. explizite und implizite) bei der Sensibilisierung von EFL-Lernern für pragmatische Fragen zu untersuchen.

Una de las principales causas de que los alumnos no tengan un rendimiento pragmático similar al de la lengua meta es el input engañoso o incompleto que proporcionan los materiales pedagógicos. Como sugiere la bibliografía, el contexto del aula es donde puede tener lugar la instrucción pragmática, y la literatura abunda en el hecho de que la instrucción explícita de las reglas pragmáticas de la lengua meta es eficaz para adquirir la competencia pragmática. Los dos enfoques de instrucción explícita e implícita difieren en cuanto al grado de explicaciones que se dan en clase. En la instrucción explícita, los alumnos reciben explicaciones de las reglas durante la instrucción. En otras palabras, en el método de instrucción explícita se emplean diversas técnicas de clase para centrar la atención de los alumnos en las estructuras y las formas. En cambio, la instrucción implícita no incluye ninguna explicación de la pragmática ni de la provisión de reglas metapragmáticas y se refiere a posibilidades metodológicas que permiten a los alumnos inferir reglas de forma inconsciente.En el presente libro, el profesor-investigador ha intentado examinar la eficacia de cada método de instrucción (es decir, explícito e implícito) para aumentar la conciencia pragmática de los alumnos de EFL.

Odnoj iz osnownyh prichin necelewogo pragmaticheskogo powedeniq uchaschihsq qwlqetsq nedostowernaq ili nepolnaq informaciq, predostawlqemaq pedagogicheskimi materialami. Kak sleduet iz literatury, imenno w auditorii proishodit obuchenie pragmatike, i literatura izobiluet dannymi o tom, chto äxplicitnoe obuchenie pragmaticheskim prawilam celewogo qzyka äffektiwno dlq owladeniq pragmaticheskoj kompetenciej. Dwa podhoda - äxplicitnoe i implicitnoe obuchenie - razlichaütsq po stepeni ob#qsneniq, kotoroe daetsq na zanqtii. Pri äxplicitnom obuchenii uchaschiesq poluchaüt ob#qsneniq prawil w processe obucheniq. Drugimi slowami, pri äxplicitnom metode obucheniq ispol'zuütsq razlichnye auditornye priemy, chtoby sfokusirowat' wnimanie uchaschihsq na strukturah i formah. Implicitnoe obuchenie, naprotiw, ne predpolagaet ob#qsneniq pragmatiki i metapragmaticheskogo obespecheniq prawil i otnositsq k metodicheskim wozmozhnostqm, pozwolqüschim uchaschimsq delat' wywody o prawilah neosoznanno.V dannoj knige prepodawatel'-issledowatel' popytalsq rassmotret' äffektiwnost' kazhdogo iz metodow obucheniq (t.e. äxplicitnogo i implicitnogo) w powyshenii urownq osoznaniq pragmatiki uchaschimisq EFL.

Uma das principais causas do desempenho pragmático não-alvo dos aprendentes é o input enganador ou incompleto fornecido pelos materiais pedagógicos. Como a literatura sugere, o contexto da sala de aula é onde a instrução pragmática pode ocorrer, e a literatura é abundante no facto de a instrução explícita das regras pragmáticas da língua-alvo ser eficaz na aquisição da competência pragmática. As duas abordagens de instruções explícitas e implícitas são diferentes em termos do grau de explicações fornecidas na aula. Na instrução explícita, os alunos recebem explicações sobre as regras durante o ensino. Por outras palavras, no método de instrução explícita, são utilizadas várias técnicas na sala de aula para concentrar a atenção dos alunos nas estruturas e nas formas. Em contrapartida, a instrução implícita não inclui qualquer explicação da pragmática ou do fornecimento de regras metapragmáticas e refere-se a possibilidades metodológicas que permitem aos alunos inferir regras inconscientemente.No presente livro, o professor-investigador tentou examinar a eficácia de cada método de ensino (i.e., explícito e implícito) na sensibilização dos alunos de EFL para a pragmática.

One of the main causes of learners¿ non-target-like pragmatic performance is the misleading or incomplete input provided by pedagogical materials. As literature suggests, the classroom context is where pragmatic instruction can occur, and literature abounds with the fact that explicit instruction of the target language pragmatic rules is effective in acquiring pragmatic competence. The two approaches of explicit and implicit instructions are different in terms of the degrees of explanations provided in the class. In explicit instruction, learners are provided with rule explanations during instruction. In other words, in explicit method of instruction, various classroom techniques are employed to focus learners¿ attention on structures and forms. In contrast, implicit instruction does not include any explanation of pragmatics or metapragmatic rule provision and refers to methodological possibilities which enable students to infer rules unconsciously. In the current book, the teacher-researcher has tried to examine the effectiveness of each method of instruction (i.e., explicit and implicit) in raising EFL learners¿ awareness of pragmatic.

Reading is said to be a precise process that involves exact, detailed, sequential perception and identification of letters, words, spelling patterns and large units of language. In fact, it is an interaction between thought and language and as Kenneth S. Goodman has declared: ¿It is a psycholinguistic guessing game¿. The benefits of Reading are beyond dispute. There is literature proving that both Intensive and Extensive reading help EFL and ESL learners improve their vocabulary knowledge in particular and their overall language proficiency in general. The present book is a compilation of amazing old tales taken from various sources and have been retold in order to make them sound simpler for low proficiency learners. Different relevant pictures have been chosen and extracted from various sources as a tribute to those creative artists.

Formal and informal language serve different purposes. The tone, the choice of words and the way the words are put together vary between the two styles. Formal language is less personal than informal language. Informal language allows the use of nonstandard English forms, colloquial vocabulary and typically shorter sentence structures. Living among the target language community and hence having sufficient exposure to English language definitely leads to understanding and learning informal English. However, for those L2 learners who are deprived of such exposure, suitable related materials should be inevitable members of the curriculum.It's not only important to learn how to use the English language, it is also important to learn the differences between formal and informal English so you sound appropriate.

The purpose of compilation of ¿The Road Less Taken¿ is to help High Intermediate learners of English improve their study habits, learn more essential new words, enhance their awareness of the English grammar and writing skills and enjoy reading variously illustrated riddles and proverbs as well as acquiring miscellaneous information through history, culture, literature and wild life. It is an excellent tool for teaching different aspects of English and strongly prescribed for L2 teaching and learning community.

Englische Muttersprachler verwenden häufig und unbewusst Phrasalverben in ihren alltäglichen Gesprächen, aber Nicht-Muttersprachler stehen vor vielen Hürden, wenn es um die Verwendung von Phrasalverben geht, insbesondere von idiomatischen Verben. Durch die Aufnahme solcher problematischen Aspekte des Englischen in ELT-Lehrbücher können die Materialentwickler den Input für EFL- und ESL-Lernende schon in den frühen Phasen des Englischlernens verständlicher machen. Wie die Literatur nahelegt, ist die Verbesserung der intensiven und extensiven Lesegewohnheiten von L2-Lernern ein weiteres hilfreiches Mittel, das unbedingt berücksichtigt werden muss.Diese Studie zielte darauf ab, das Bewusstsein der Lernenden für die Verwendung englischer Phrasalverben zu schärfen, da sie ihre Fähigkeiten beim intensiven Lesen im Klassenzimmer entwickeln und sie in den Kontext des extensiven Lesens übertragen, so dass ein ausgewogener Ansatz von intensivem und extensivem Lesen den Lernenden maximalen Nutzen bringt.

Los hablantes nativos de inglés utilizan con frecuencia y de forma inconsciente los phrasal-verbs en sus conversaciones cotidianas, pero los hablantes no nativos de inglés se enfrentan a muchos obstáculos a la hora de utilizar los phrasal-verbs, especialmente los idiomáticos. Al incorporar estos aspectos problemáticos del inglés en los libros de texto de ELT, los desarrolladores de materiales podrán hacer que el input sea más comprensible para los estudiantes de EFL y ESL desde las primeras etapas del aprendizaje de la lengua inglesa. Además, como sugiere la literatura, mejorar los hábitos de lectura intensiva y extensiva de los estudiantes de L2 es otro recurso útil que debe tenerse muy en cuenta.El objetivo de este estudio es concienciar a los estudiantes sobre el uso de los phrasal-verbs ingleses a medida que desarrollan habilidades de lectura intensiva en el aula y trasladarlas al contexto de la lectura extensiva, de modo que un enfoque equilibrado de la lectura intensiva y extensiva proporcione a los estudiantes el máximo beneficio.

Os falantes nativos de inglês utilizam frequentemente e inconscientemente os phrasal-verbs nas suas conversas diárias, mas os falantes não nativos de inglês enfrentam muitos obstáculos quando se trata de utilizar os phrasal-verbs, particularmente os idiomáticos. Ao incorporar aspectos tão problemáticos do inglês nos livros escolares ELT, os criadores de material poderão tornar o input mais compreensível para os aprendentes de EFL e ESL desde as fases iniciais da aprendizagem da língua inglesa. Além disso, como sugere a literatura, a melhoria dos hábitos de leitura intensiva e extensiva dos alunos de L2 é outro recurso útil que deve ser tido em grande consideração.Este estudo teve como objectivo sensibilizar os aprendentes para a utilização de phrasal-verbs ingleses à medida que desenvolvem competências enquanto fazem leitura intensiva na sala de aula e as transferem para o contexto de leitura extensiva, pelo que uma abordagem equilibrada de leitura intensiva e extensiva proporcionará aos aprendentes o máximo benefício.

I madrelingua inglesi usano frequentemente e inconsapevolmente i phrasal-verbs nelle loro conversazioni quotidiane, ma i non madrelingua inglesi incontrano molti ostacoli quando si tratta di utilizzare i phrasal-verbs, in particolare quelli idiomatici. Incorporando questi aspetti problematici dell'inglese nei libri di testo ELT, gli sviluppatori di materiale saranno in grado di rendere l'input più comprensibile per gli studenti EFL e ESL fin dalle prime fasi dell'apprendimento della lingua inglese. Inoltre, come suggerisce la letteratura, migliorare le abitudini di lettura intensiva ed estensiva degli studenti di L2 è un'altra risorsa utile che deve essere tenuta in grande considerazione.Questo studio mira a sensibilizzare gli apprendenti all'uso dei verbi frasali inglesi, in quanto sviluppano le loro abilità durante la lettura intensiva in classe e le trasferiscono in un contesto di lettura estensiva, in modo che un approccio equilibrato di lettura intensiva ed estensiva fornisca agli apprendenti il massimo beneficio.

Nositeli anglijskogo qzyka chasto i neosoznanno ispol'zuüt frazowye glagoly w swoih powsednewnyh razgoworah, no nerodnye nositeli anglijskogo qzyka stalkiwaütsq s bol'shimi trudnostqmi, kogda delo dohodit do ispol'zowaniq frazowyh glagolow, osobenno idiomaticheskih. Vklüchaq takie problemnye aspekty anglijskogo qzyka w uchebniki ELT, razrabotchiki materialow smogut sdelat' material bolee ponqtnym dlq EFL i ESL uchaschihsq s rannih ätapow izucheniq anglijskogo qzyka. Bolee togo, kak sleduet iz literatury, uluchshenie priwychki uchaschihsq L2 k intensiwnomu i äxtensiwnomu chteniü qwlqetsq esche odnim poleznym sredstwom, na kotoroe sleduet obratit' osoboe wnimanie.Cel' dannogo issledowaniq - powysit' oswedomlennost' uchaschihsq ob ispol'zowanii anglijskih frazowyh glagolow, poskol'ku oni razwiwaüt nawyki intensiwnogo chteniq w klasse i perenosqt ih w kontext äxtensiwnogo chteniq, poätomu sbalansirowannyj podhod k intensiwnomu i äxtensiwnomu chteniü prineset uchaschimsq maximal'nuü pol'zu.

Native speakers of English frequently and unconsciously use phrasal-verbs in their every day conversations but non-native speakers of English face a lot of hurdles when it comes to utilizing Phrasal-verbs particularly the Idiomatic ones. By incorporating such problematic aspects of English into ELT textbooks, material developers will be able to make the input more comprehensible for EFL and ESL learners from the early stages of English Language learning. Moreover, as literature suggests, improving L2 Learners' intensive and extensive reading habits is another helpful resort which must be taken into great consideration.This study aimed raising learners' awareness towards using English Phrasal-verbs as they develop skills while doing intensive reading in the classroom and trasfere them into extensive reading context, so a balanced approach of intensive and extensive reading will provide learners maximum benefit.