Bücher von Jean Hervé Njangan Ndjemba

In Cameroon, the teaching of national languages has been in effect since 2009. However, the complexity of the task facing the teacher of National Languages and Cultures (LCN) in the classroom is equally regrettable. Teaching and learning a specific Cameroonian national language is complex, especially in urban areas. Existing theoretical models fail to provide sufficient detail on the teaching practices to be adopted for the effective development of communicative competence (in a specific national language (SNL)) among secondary school learners. This study is based on the teaching-learning of ewondo in the first cycle of secondary schools in Cameroon. The aim is to take a close look at the configuration/composition of the class group when teaching a specific Cameroonian language. The book focuses on the linguistic and cultural identities of the students who constitute the teacher's direct audience.

Nos Camarões, as línguas nacionais são ensinadas desde 2009. No entanto, a complexidade da tarefa que o professor de línguas e culturas nacionais (NLNC) enfrenta na sala de aula é igualmente lamentável. Ensinar e aprender uma língua nacional camaronesa específica é complexo, especialmente nas zonas urbanas. Os modelos teóricos existentes não fornecem detalhes suficientes sobre as práticas de ensino a adotar para o desenvolvimento eficaz da competência comunicativa (numa língua nacional específica (LNE)) nos alunos do ensino secundário. O estudo baseia-se no ensino e na aprendizagem do Ewondo no primeiro ciclo das escolas secundárias dos Camarões. O objetivo é analisar de perto a configuração/composição do grupo turma no ensino de uma língua camaronesa específica. Este livro centra-se nas identidades linguísticas e culturais dos alunos que constituem o público direto do professor.

En Camerún, las lenguas nacionales se enseñan desde 2009. Sin embargo, la complejidad de la tarea a la que se enfrenta el profesor de Lenguas y Culturas Nacionales (LNC) en el aula es igualmente lamentable. La enseñanza y el aprendizaje de una lengua nacional camerunesa específica son complejos, especialmente en las zonas urbanas. Los modelos teóricos existentes no detallan suficientemente las prácticas pedagógicas que deben adoptarse para el desarrollo eficaz de la competencia comunicativa (en una lengua nacional específica (LNC)) en los alumnos de secundaria. El estudio se basa en la enseñanza y el aprendizaje del ewondo en el primer ciclo de secundaria en Camerún. El objetivo es observar de cerca la configuración/composición del grupo clase en la enseñanza de una lengua específica camerunesa. Este libro se centra en las identidades lingüísticas y culturales de los alumnos que constituyen la audiencia directa del profesor.

In Camerun, le lingue nazionali sono insegnate dal 2009. Tuttavia, la complessità del compito che l'insegnante di lingue e culture nazionali (NLNC) deve affrontare in classe è altrettanto deplorevole. L'insegnamento e l'apprendimento di una specifica lingua nazionale camerunese sono complessi, soprattutto nelle aree urbane. I modelli teorici esistenti non forniscono sufficienti dettagli sulle pratiche didattiche da adottare per un efficace sviluppo della competenza comunicativa (in una lingua nazionale specifica) negli studenti della scuola secondaria. Lo studio si basa sull'insegnamento e sull'apprendimento dell'Ewondo nel primo ciclo delle scuole secondarie in Camerun. L'obiettivo è quello di osservare da vicino la configurazione/composizione del gruppo classe nell'insegnamento di una specifica lingua camerunese. Questo libro si concentra sulle identità linguistiche e culturali degli alunni che costituiscono il pubblico diretto dell'insegnante.

In Kamerun werden die Nationalsprachen seit 2009 unterrichtet. Dennoch ist die Aufgabe der Lehrkräfte für Nationalsprachen und -kulturen (LCN) im Klassenzimmer sehr komplex und bedauerlich. Das Lehren und Lernen einer bestimmten kamerunischen Landessprache ist komplex, insbesondere in städtischen Gebieten. Die bestehenden theoretischen Modelle geben kaum genügend Aufschluss darüber, welche Unterrichtspraktiken für eine effektive Entwicklung der Kommunikationskompetenz (in einer spezifischen Nationalsprache (NS)) bei den Lernenden der Sekundarstufe angewendet werden sollten. Die durchgeführte Untersuchung stützt sich auf das Lehren und Lernen von Ewondo in der Orientierungsstufe (sous-cycle d'orientation) des ersten Zyklus der Gymnasien und Sekundarschulen in Kamerun. Es geht darum, die Konfiguration/Zusammensetzung der Klassengruppe genau zu untersuchen, wenn es um den Unterricht einer spezifischen kamerunischen Sprache geht. Dieses Buch befasst sich mit den sprachlichen und kulturellen Identitäten der Schüler, die das direkte Publikum des Lehrers bilden.

Au Cameroun, l¿enseignement des langues nationales est effectif depuis 2009. Cependant, l¿on relève tout autant pour le déplorer, la complexité de la tâche qui revient à l¿enseignant de langues et cultures nationales (LCN) en situation de classe. L¿enseignement-apprentissage d¿une langue nationale camerounaise spécifique est complexe, surtout en zones urbaines. Les modèles théoriques existants peinent à donner assez des précisions sur les pratiques enseignantes à adopter pour un développement efficace de la compétence de communication (dans une langue nationale spécifique (LNS)) chez les apprenants du Secondaire. L¿enquête menée s¿appuie sur l¿enseignement-apprentissage de l¿ewondo au sous-cycle d¿orientation du premier cycle des lycées et collèges du Cameroun. Il est question d¿examiner de près la configuration/composition du groupe-classe lorsqu'il s'agit de l'enseignement d'une langue camerounaise spécifique. Ce livre s¿intéresse aux identités linguistiques et culturelles des élèves qui constituent le public direct de l'enseignant.