Bücher von Karina Muñoz Vilugrón

The need to support the Deaf community, generates the motivation to make this compilation of educational guidelines from different sources and contexts that aim to ensure the learning of sign language in babies, children, young people and adults who are Deaf. In this sense, the development of sign language requires the assumption of three highly relevant points. Firstly, the recognition of sign language as a natural language of Deaf people. The transformations that are needed imply not only a change of didactics, or the use of one or another language, or adaptations of the curriculum, but a legitimate process of paradigmatic change in the face of the experience of Deafness. Secondly, sign language should be assumed as a subject like mathematics, history or science and thirdly, its teaching should be oriented through the bilingual bicultural model (L1 Sign Language and L2 written Spanish).

La nécessité de soutenir la communauté sourde a motivé la réalisation de cette compilation de directives éducatives provenant de sources et de contextes différents et visant à assurer l'apprentissage de la langue des signes chez les bébés, les enfants, les jeunes et les adultes sourds. En ce sens, le développement de la langue des signes nécessite la prise en compte de trois points très importants. Premièrement, la reconnaissance de la langue des signes en tant que langue naturelle des personnes sourdes. Les transformations nécessaires n'impliquent pas seulement un changement de didactique, ou l'utilisation d'une langue ou d'une autre, ou des adaptations du programme d'études, mais un processus légitime de changement paradigmatique face à l'expérience de la Surdité. Deuxièmement, la langue des signes devrait être considérée comme une matière au même titre que les mathématiques, l'histoire ou les sciences et troisièmement, son enseignement devrait être orienté vers un modèle bilingue biculturel (L1 langue des signes et L2 espagnol écrit).

A necessidade de apoiar a comunidade Surda, gera a motivação para fazer esta compilação de orientações educativas de diferentes fontes e contextos que visam assegurar a aprendizagem da língua gestual em bebés, crianças, jovens e adultos Surdos. Neste sentido, o desenvolvimento da língua gestual requer a assunção de três pontos de grande relevância. Em primeiro lugar, o reconhecimento da língua gestual como uma língua natural das pessoas Surdas. As transformações que se impõem implicam não apenas uma mudança de didática, ou o uso de uma ou outra língua, ou adaptações do currículo, mas um processo legítimo de mudança paradigmática face à experiência da Surdez. Em segundo lugar, a língua gestual deve ser assumida como uma disciplina como a matemática, a história ou as ciências e, em terceiro lugar, o seu ensino deve ser orientado através do modelo bilingue bicultural (L1 Língua Gestual e L2 Espanhol escrito).

La necessità di sostenere la comunità sorda ha generato la motivazione per realizzare questa raccolta di linee guida educative provenienti da fonti e contesti diversi che mirano a garantire l'apprendimento della lingua dei segni in neonati, bambini, giovani e adulti sordi. In questo senso, lo sviluppo della lingua dei segni richiede l'assunzione di tre punti molto rilevanti. In primo luogo, il riconoscimento della lingua dei segni come lingua naturale delle persone sorde. Le trasformazioni necessarie non implicano solo un cambiamento della didattica, o l'uso di una o di un'altra lingua, o adattamenti del curriculum, ma un legittimo processo di cambiamento paradigmatico di fronte all'esperienza della sordità. In secondo luogo, la lingua dei segni dovrebbe essere considerata una materia come la matematica, la storia o le scienze e, in terzo luogo, il suo insegnamento dovrebbe essere orientato attraverso il modello bilingue biculturale (L1 lingua dei segni e L2 spagnolo scritto).

Die Notwendigkeit, die Gemeinschaft der Gehörlosen zu unterstützen, ist die Motivation für diese Zusammenstellung von pädagogischen Leitlinien aus verschiedenen Quellen und Kontexten, die darauf abzielen, das Erlernen der Gebärdensprache bei Babys, Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen, die gehörlos sind, sicherzustellen. In diesem Sinne erfordert die Entwicklung der Gebärdensprache die Annahme von drei äußerst wichtigen Punkten. Erstens, die Anerkennung der Gebärdensprache als natürliche Sprache der Gehörlosen. Die notwendigen Transformationen implizieren nicht nur eine Änderung der Didaktik oder die Verwendung der einen oder anderen Sprache oder Anpassungen des Lehrplans, sondern einen legitimen Prozess des Paradigmenwechsels angesichts der Erfahrung der Gehörlosigkeit. Zweitens sollte die Gebärdensprache als ein Fach wie Mathematik, Geschichte oder Naturwissenschaften angenommen werden und drittens sollte ihr Unterricht durch das zweisprachige bikulturelle Modell (L1 Gebärdensprache und L2 geschriebenes Spanisch) ausgerichtet werden.