Bücher von Osmany Justis Katt

O trabalho metodológico no contexto cubano constitui para gestores e professores um espaço de inovação por excelência. Os procedimentos propostos neste livro são uma expressão inovadora na procura permanente de uma forma de trabalho para as estruturas de gestão, e foram criados na investigação gerada pelo Projeto de Investigação e Desenvolvimento para a Profissionalização de Professores em Gestão da Aprendizagem no Contexto Santiaguero (PRODOGESANTIAGO). No livro, um lugar importante é ocupado pela defesa da ideia de que o trabalho metodológico é um componente do processo de formação contínua de professores, que, juntamente com a formação académica e pós-graduada, constituem um sistema de influências para a profissionalização dos professores. O texto enfatiza a relação entre gestores e professores para defender que o trabalho de gestão é essencialmente uma atividade de formação para os intervenientes no processo pedagógico. No quadro das reformas educativas em Cuba, defende-se que as mudanças nos currículos, nos manuais escolares e nos programas das disciplinas devem ser acompanhadas de uma nova conceção e preparação dos professores e gestores.

Il lavoro metodologico nel contesto cubano costituisce per dirigenti e insegnanti uno spazio di innovazione per eccellenza. Le procedure proposte in questo libro sono un'espressione innovativa nella ricerca permanente di un modo di lavorare per le strutture di gestione e sono state create nella ricerca generata dal Progetto di Ricerca e Sviluppo per la Professionalizzazione degli Insegnanti in Gestione dell'Apprendimento nel Contesto Santiaguero (PRODOGESANTIAGO). Nel libro un posto importante è occupato dalla difesa dell'idea che il lavoro metodologico sia una componente del processo di formazione continua degli insegnanti, che, insieme alla formazione accademica e post-laurea, costituiscono un sistema di influenze per la professionalizzazione degli insegnanti. L'articolo pone l'accento sulla relazione tra dirigenti e insegnanti per sostenere che il lavoro di gestione è essenzialmente un'attività di formazione per coloro che sono coinvolti nel processo pedagogico. Nel quadro delle riforme educative a Cuba, si sostiene che i cambiamenti nei curricula, nei libri di testo e nei programmi delle materie devono essere accompagnati da una nuova concezione e preparazione degli insegnanti e dei dirigenti.

Methodological work in the Cuban context constitutes for managers and teachers a space for innovation par excellence. The procedures proposed in this book are an innovative expression in the permanent search for a way of working by the management structures, and have been created in the research generated by the Research and Development Project for the Professionalization of Teachers in Learning Management in the Santiaguero Context (PRODOGESANTIAGO). In the book, an important place is occupied by the defense of the idea that methodological work is a component of the process of permanent teacher training, which, together with academic and post-graduation improvement, make up a system of influences for the professionalization of teachers. It emphasizes on the relations between managers and teachers to argue the work of management as an activity essentially for the training of those involved in the pedagogical process. Within the framework of educational reforms in Cuba, it is argued that changes in curricula, textbooks and subject programs must be accompanied by a new conception and preparation of teachers and managers.

Le travail méthodologique dans le contexte cubain constitue pour les gestionnaires et les enseignants un espace d'innovation par excellence. Les procédures proposées dans ce livre sont une expression innovante de la recherche permanente d'une méthode de travail pour les structures de gestion, et ont été créées dans le cadre de la recherche générée par le Projet de recherche et de développement pour la professionnalisation des enseignants en gestion de l'apprentissage dans le contexte de Santiaguero (PRODOGESANTIAGO). Dans le livre, une place importante est occupée par la défense de l'idée que le travail méthodologique est une composante du processus de formation continue des enseignants, qui, avec la formation académique et post-universitaire, constitue un système d'influences pour la professionnalisation des enseignants. Il met l'accent sur la relation entre les gestionnaires et les enseignants afin d'affirmer que le travail de gestion est essentiellement une activité de formation pour les personnes impliquées dans le processus pédagogique. Dans le cadre des réformes de l'éducation à Cuba, il est affirmé que les changements dans les programmes d'études, les manuels et les matières doivent s'accompagner d'une nouvelle conception et d'une nouvelle préparation des enseignants et des gestionnaires.

Die methodische Arbeit im kubanischen Kontext ist für Manager und Lehrer ein Raum für Innovation par excellence. Die in diesem Buch vorgeschlagenen Verfahren sind ein innovativer Ausdruck der ständigen Suche nach einer Arbeitsweise für Managementstrukturen und wurden im Rahmen der Forschung des Forschungs- und Entwicklungsprojekts für die Professionalisierung von Lehrern im Lernmanagement im Santiaguero-Kontext (PRODOGESANTIAGO) entwickelt. In dem Buch wird die Idee verteidigt, dass die methodische Arbeit ein Bestandteil des Prozesses der Lehrerfortbildung ist, der zusammen mit der akademischen und postgradualen Ausbildung ein System von Einflüssen für die Professionalisierung der Lehrer bildet. Sie betont die Beziehung zwischen Managern und Lehrern, um zu argumentieren, dass die Arbeit des Managements im Wesentlichen eine Ausbildungstätigkeit für die am pädagogischen Prozess Beteiligten ist. Im Rahmen der Bildungsreformen in Kuba wird argumentiert, dass Veränderungen in den Lehrplänen, Lehrbüchern und Fachprogrammen von einer neuen Konzeption und Vorbereitung der Lehrer und Manager begleitet werden müssen.

A etnografia da cultura escolar de género, um estudo em centros internos de Santiago de Cuba, é o resultado de uma investigação em que se realiza um exercício metateórico e transdisciplinar entre as Ciências Pedagógicas e Educativas para formar uma proposta que permita uma compreensão profunda do pensamento pedagógico que incide sobre crenças, símbolos, costumes e representações de professores e alunos no contexto escolar. Neste quadro de interação, são conotadas as formas culturais, os significados e os sentidos com que se transmite e adquire o ideal de ser humano associado às representações de género. A descrição não se centra apenas nas actividades em que é percetível uma diferença clara em relação ao género, mas estende-se também àquelas em que essas diferenças não são perceptíveis mas estão subjacentes. Este livro promove uma reflexão pedagógica útil para gerar mudanças na matriz cultural a partir da qual professores e gestores tomam decisões pedagógicas baseadas em representações de género no desenvolvimento do processo de formação em internatos num contexto cultural específico.

L'ethnographie de la culture scolaire du genre, une étude menée dans des centres internes de Santiago de Cuba, est le résultat d'une enquête dans laquelle un exercice métathéorique et transdisciplinaire est réalisé entre les sciences pédagogiques et les sciences de l'éducation pour former une proposition qui permet une compréhension profonde de la pensée pédagogique qui se concentre sur les croyances, les symboles, les coutumes et les représentations des enseignants et des élèves dans le contexte scolaire. Dans ce cadre d'interaction, les formes culturelles, les significations et les sens avec lesquels l'idéal d'être humain associé aux représentations de genre est transmis et acquis sont connotés. La description ne se concentre pas seulement sur les activités dans lesquelles une différence claire par rapport au genre est perçue, mais s'étend également à celles dans lesquelles ces différences ne sont pas perceptibles mais sous-jacentes. Ce livre promeut une réflexion pédagogique utile pour générer des changements dans la matrice culturelle à partir de laquelle les enseignants et les gestionnaires prennent des décisions pédagogiques basées sur les représentations de genre dans le développement du processus de formation dans les internats dans un contexte culturel spécifique.

Ethnography of the school culture of gender, a study in internal centres in Santiago de Cuba, is the result of an investigation in which a metatheoretical and transdisciplinary exercise is carried out between Pedagogical and Educational Sciences to form a proposal that allows a deep understanding of the pedagogical thought that focuses on beliefs, symbols, customs and representations of teachers and students in the school context. In this framework of interaction, the cultural forms, meanings and senses with which the ideal of being human associated with gender representations is transmitted and acquired are connoted. The description not only focuses on the activities in which a clear difference in relation to gender is perceived, but also extends to those in which these differences are not noticeable but underlying. This book promotes a pedagogical reflection useful to generate changes in the cultural matrix from which teachers and managers make pedagogical decisions based on gender representations in the development of the training process in boarding schools in a specific cultural context.

L'etnografia della cultura scolastica di genere, uno studio nei centri interni di Santiago de Cuba, è il risultato di un'indagine in cui si realizza un esercizio metateorico e transdisciplinare tra Scienze Pedagogiche e Scienze dell'Educazione per formare una proposta che permetta di comprendere a fondo il pensiero pedagogico che si concentra su credenze, simboli, costumi e rappresentazioni di insegnanti e studenti nel contesto scolastico. In questo quadro di interazione, si connotano le forme culturali, i significati e i sensi con cui viene trasmesso e acquisito l'ideale di essere umano associato alle rappresentazioni di genere. La descrizione non si concentra solo sulle attività in cui si percepisce una chiara differenza in relazione al genere, ma si estende anche a quelle in cui queste differenze non sono evidenti ma sottese. Questo libro promuove una riflessione pedagogica utile a generare cambiamenti nella matrice culturale da cui insegnanti e dirigenti prendono decisioni pedagogiche basate sulle rappresentazioni di genere nello sviluppo del processo formativo nei collegi in uno specifico contesto culturale.

Die Ethnographie der Schulkultur des Geschlechts, eine Studie in internen Zentren in Santiago de Cuba, ist das Ergebnis einer Untersuchung, in der eine metatheoretische und transdisziplinäre Übung zwischen Pädagogik und Erziehungswissenschaften durchgeführt wird, um einen Vorschlag zu bilden, der ein tiefes Verständnis des pädagogischen Denkens ermöglicht, das sich auf Überzeugungen, Symbole, Bräuche und Darstellungen von Lehrern und Schülern im schulischen Kontext konzentriert. In diesem Rahmen der Interaktion werden die kulturellen Formen, Bedeutungen und Sinne, mit denen das Ideal des Menschseins, das mit den Geschlechterdarstellungen verbunden ist, vermittelt und erworben wird, konnotiert. Die Beschreibung konzentriert sich nicht nur auf die Aktivitäten, bei denen ein deutlicher Unterschied in Bezug auf das Geschlecht wahrgenommen wird, sondern erstreckt sich auch auf solche, bei denen diese Unterschiede nicht spürbar, sondern unterschwellig sind. Dieses Buch fördert eine pädagogische Reflexion, die nützlich ist, um Veränderungen in der kulturellen Matrix herbeizuführen, von der aus Lehrer und Manager pädagogische Entscheidungen treffen, die auf Geschlechterdarstellungen bei der Entwicklung des Ausbildungsprozesses in Internaten in einem spezifischen kulturellen Kontext basieren.

Dieses Buch systematisiert theoretische Aspekte einer Umsetzung, die die Geschichtsdidaktik bereichert und neue Perspektiven einbezieht, mit dem Ziel, die Qualität des Geschichtsunterrichts bei den Schülern zu erhöhen, indem es den erkenntnistheoretischen Rahmen festlegt und ein integrales System von Einflüssen zur Vermittlung von Kultur und zur Erziehung von Gefühlen bildet, Nutzung des Potenzials des historischen Wissens zur Entwicklung sozio-emotionaler Fähigkeiten und Gefühle, die die besten universellen Werte fördern und die Bildung einer Persönlichkeit unterstützen, die sich der Notwendigkeit bewusst ist, Denk- und Handlungsweisen zu erreichen, die die Zukunft der Menschheit bewahren. Es handelt sich um einen didaktischen Vorschlag, in dem Verfahren der emotionalen Erregung und Lehr- und Lernstrategien entwickelt werden, die Instrumente aus anderen Sozialwissenschaften einbeziehen, die die Möglichkeit der Nutzung von Suggestion, Katharsis, symbolischer Sprache und Kommunikation in der Entwicklung des pädagogischen Prozesses bieten. Es bleibt die Aufforderung zur Untersuchung, zur Debatte und zum Konsens, um eine Didaktik des 21. Jahrhunderts aufzubauen, die auf der Rettung von Traditionen und pädagogischer Innovation beruht.

This book systematises theoretical aspects of a transposition that enriches the didactics of history and incorporates new perspectives with the purpose of raising the quality of history learning in students by establishing the epistemological framework and forming an integral system of influences to transmit culture and educate feelings, taking advantage of the potential of historical knowledge to develop socio-emotional skills and feelings that foster the best universal values and promote the formation of a personality aware of the need to achieve ways of thinking and acting that preserve the future of humanity. It constitutes a didactic proposal in which procedures of emotional exaltation and teaching and learning strategies are created that incorporate tools from other social sciences that offer the possibility of the use of suggestion, catharsis, symbolic language and communication in the development of the pedagogical process. There remains the invitation to enquiry, debate and consensus in order to build the didactics of the 21st century based on the rescue of traditions and educational innovation.

Ce livre systématise les aspects théoriques d'une transposition qui enrichit la didactique de l'histoire et incorpore de nouvelles perspectives dans le but d'améliorer la qualité de l'apprentissage de l'histoire chez les élèves en établissant le cadre épistémologique et en formant un système intégral d'influences pour transmettre la culture et éduquer les sentiments, en profitant du potentiel de la connaissance historique pour développer des compétences socio-émotionnelles et des sentiments qui favorisent les meilleures valeurs universelles et promeuvent la formation d'une personnalité consciente de la nécessité de parvenir à des modes de pensée et d'action qui préservent l'avenir de l'humanité. Il s'agit d'une proposition didactique dans laquelle sont créées des procédures d'exaltation émotionnelle et des stratégies d'enseignement et d'apprentissage qui intègrent des outils d'autres sciences sociales offrant la possibilité d'utiliser la suggestion, la catharsis, le langage symbolique et la communication dans le développement du processus pédagogique. Il reste à inviter à la recherche, au débat et au consensus afin de construire la didactique du 21ème siècle basée sur la sauvegarde des traditions et l'innovation éducative.

Este livro sistematiza aspectos teóricos de uma transposição que enriquece a didática da história e incorpora novas perspectivas com o objetivo de elevar a qualidade da aprendizagem da história nos alunos, estabelecendo o quadro epistemológico e formando um sistema integral de influências para transmitir cultura e educar sentimentos, aproveitando o potencial do conhecimento histórico para desenvolver competências sócio-emocionais e sentimentos que fomentem os melhores valores universais e promovam a formação de uma personalidade consciente da necessidade de alcançar formas de pensar e agir que preservem o futuro da humanidade. Constitui uma proposta didática em que se criam procedimentos de exaltação emocional e estratégias de ensino e aprendizagem que incorporam ferramentas de outras ciências sociais que oferecem a possibilidade do uso da sugestão, da catarse, da linguagem simbólica e da comunicação no desenvolvimento do processo pedagógico. Fica o convite à indagação, ao debate e ao consenso para a construção da didática do século XXI baseada no resgate das tradições e na inovação educacional.

Questo libro sistematizza gli aspetti teorici di una trasposizione che arricchisce la didattica della storia e incorpora nuove prospettive con lo scopo di elevare la qualità dell'apprendimento della storia negli studenti, stabilendo il quadro epistemologico e formando un sistema integrale di influenze per trasmettere la cultura ed educare i sentimenti, sfruttando il potenziale della conoscenza storica per sviluppare competenze socio-emotive e sentimenti che favoriscano i migliori valori universali e promuovano la formazione di una personalità consapevole della necessità di raggiungere modi di pensare e agire che preservino il futuro dell'umanità. Si tratta di una proposta didattica in cui si creano procedure di esaltazione emotiva e strategie di insegnamento e apprendimento che incorporano strumenti di altre scienze sociali che offrono la possibilità di utilizzare la suggestione, la catarsi, il linguaggio simbolico e la comunicazione nello sviluppo del processo pedagogico. Resta l'invito all'indagine, al dibattito e al consenso per costruire la didattica del XXI secolo basata sul recupero delle tradizioni e sull'innovazione educativa.

El trabajo metodológico en el contexto cubano constituye para directivos y docentes, un espacio por excelencia de innovación. Los procedimientos que se proponen en este libro son expresión innovadora en la búsqueda permanente de una manera de obrar por las estructuras de dirección, han sido creados en la indagación que ha generado el Proyecto de Investigación y Desarrollo Profesionalización de los Docentes en Gestión de Aprendizaje en el Contexto Santiaguero (PRODOGESANTIAGO). En el libro ocupa un importante lugar la defensa de la idea de que, el trabajo metodológico es un componente del proceso de formación permanente de los docentes, que junto a la superación académica y post graduada conforman un sistema de influencias para la profesionalización de los docentes. Enfatiza en las relaciones entre directivos y docentes para argumentar la labor de dirección como actividad esencialmente de formación de los implicados en el proceso pedagógico. En el marco de las reformas educativas en Cuba se sotiene que los cambios en los planes de estudios, en los libros de textos y programas de asignaturas deben estar acompañados de una nueva concepción y preparación de los docentes y directivos.

Este libro sistematiza aspectos teóricos de una transposición que enriquece la didáctica de la historia e incorpora nuevas perspectivas con el propósito de elevar la calidad del aprendizaje de la historia en los estudiantes a partir de establecer el marco epistemológico y conformar un sistema íntegro de influencias para transmitir la cultura y educar los sentimientos, aprovechando las potencialidades del conocimiento histórico para desarrollar habilidades socioemocionales y sentimientos que fomenten los mejores valores universales y propicie la formación de la personalidad consciente de la necesidad de alcanzar formas de pensar y actuar que preserven el porvenir de la humanidad. Constituye una propuesta didáctica en la que se crean procederes de exaltación emocional y estrategias de enseñanza y aprendizaje que incorporan de otras ciencias sociales herramientas que brindan la posibilidad del empleo de la sugestión, la catarsis, el lenguaje simbólico y la comunicación en el desarrollo del proceso pedagógico. Queda la invitación a la indagación, el debate y el consenso para construir la didáctica del siglo XXI basada en el rescate de la tradiciones y la innovación educativa.

Etnografía de la cultura escolar de género, un estudio en centros internos de Santiago de Cuba, es resultado de una investigación en la que se realiza un ejercicio metateórico y transdisciplinar entre las Ciencias Pedagógicas y de la Educación para conformar una propuesta que permita la comprensión profunda del pensamiento pedagógico que focaliza creencias, símbolos, costumbres y representaciones de los docentes y estudiantes en el contexto escolar. En este marco de interacción se connota las formas culturales, significados y sentidos con los cuales se transmite y adquiere el ideal de ser humano asociado a las representaciones de género. La descripción realizada no solo se detiene en las actividades en que se percibe una clara diferencia en relación al género, tambien se extiende a aquellas en las que no son notables estas diferencias pero si subyacentes. Este libro promueve una reflexión pedagógica útil para generar cambios en la matriz cultural a partir de la cual, docentes y directivos toman decisiones de carácter pedagógico basados en las representaciones de género en el desarrollo del proceso de formación en las escuelas internas en un contexto cultural específico.