Bücher von Pilar Valera Catena

Cette étude de cas présente une intervention éducative dans laquelle une expérience multisensorielle attrayante et stimulante est développée comme moyen d'apprentissage, avec l'utilisation d'un matériel auto-construit basé sur la méthodologie Reggio Emilia, développée par le pédagogue Malaguzzi au milieu du vingtième siècle, la table lumineuse à LED. Promouvant la nécessité de mettre en avant l'élève et ses sens en tant qu'outil d'apprentissage, quatorze activités sont développées avec un élève d'école primaire diagnostiqué avec un trouble du spectre autistique. Travaillant du contenu curriculaire aux aspects émotionnels et comportementaux, où le but ultime est d'interagir avec l'élève en créant des contextes enrichissants et significatifs qui l'aident à surmonter ses besoins de généralisation de l'apprentissage, de communication et d'interaction sociale, dans le but de le rendre plus autonome. Avec la promotion de la communication et de l'apprentissage par les sens comme principes fondamentaux, sa mise en ¿uvre est réalisée, en fixant de nouveaux objectifs éducatifs, tels que le développement de nouvelles méthodes qui accordent une place prépondérante aux compétences de l'élève.

Este estudo de caso apresenta uma intervenção educativa em que se desenvolve uma experiência multissensorial atractiva e estimulante como meio de aprendizagem, com recurso a um material autoconstruído baseado na metodologia Reggio Emilia, desenvolvida pelo pedagogo Malaguzzi em meados do século XX, a mesa de luz LED. Promovendo a necessidade de dar destaque ao aluno e aos seus sentidos como ferramenta de aprendizagem, são desenvolvidas catorze actividades com um aluno do 1º Ciclo do Ensino Básico diagnosticado com Perturbação do Espectro Autista. Trabalhando desde os conteúdos curriculares até aos aspectos emocionais e comportamentais, onde o objetivo final é interagir com o aluno criando contextos enriquecedores e significativos que o ajudem a ultrapassar as suas necessidades de generalização da aprendizagem, comunicação e interação social, com o objetivo de o tornar mais autónomo. Tendo como princípios fundamentais a promoção da comunicação e da aprendizagem através dos sentidos, procede-se à sua implementação, estabelecendo novos objectivos educativos, tais como o desenvolvimento de novas metodologias que valorizem as competências do aluno.

Questo caso di studio presenta un intervento educativo in cui viene sviluppata un'esperienza multisensoriale attraente e stimolante come mezzo di apprendimento, con l'utilizzo di un materiale autocostruito basato sulla metodologia di Reggio Emilia, sviluppata dal pedagogista Malaguzzi a metà del XX secolo, il tavolo luminoso a LED. Promuovendo la necessità di dare risalto all'alunno e ai suoi sensi come strumento di apprendimento, vengono sviluppate quattordici attività con un alunno della scuola primaria con diagnosi di disturbo dello spettro autistico. Lavorando dai contenuti curriculari agli aspetti emotivi e comportamentali, l'obiettivo finale è quello di interagire con lo studente creando contesti arricchenti e significativi che lo aiutino a superare i suoi bisogni di generalizzazione dell'apprendimento, comunicazione e interazione sociale, con l'obiettivo di renderlo più autonomo. Con la promozione della comunicazione e dell'apprendimento attraverso i sensi come principi fondamentali, si procede alla sua implementazione, fissando nuovi obiettivi educativi, come lo sviluppo di nuovi metodi che diano risalto alle abilità dello studente.

This case study presents an educational intervention in which a multisensory, attractive and stimulating experience is developed as a means of learning, with the use of a self-built material based on the Reggio Emilia methodology, developed by the pedagogue Malaguzzi in the mid-twentieth century, the LED light table. Promoting the need to give prominence to the student and his senses as a learning tool, fourteen activities are developed with a student of the Primary Education stage, diagnosed with an Autism Spectrum Disorder. Working from curricular content to emotional and behavioral aspects, where the ultimate goal is to interact with the student creating enriching and meaningful contexts, which help him to overcome his needs of generalization of learning and communication and social interaction, with the goal of making him more autonomous. With the promotion of communication and learning through the senses as fundamental principles, its implementation is carried out, setting new educational objectives, such as developing new methods that give prominence to the student's skills.

In dieser Fallstudie wird eine pädagogische Intervention vorgestellt, bei der eine attraktive und anregende multisensorische Erfahrung als Mittel zum Lernen entwickelt wird. Dazu wird ein selbst gebautes Material verwendet, das auf der Reggio-Emilia-Methode basiert, die der Pädagoge Malaguzzi Mitte des 20. Mit einem Grundschüler, bei dem eine Autismus-Spektrum-Störung diagnostiziert wurde, wurden vierzehn Aktivitäten entwickelt, die den Schüler und seine Sinne als Lernmittel in den Vordergrund stellen. Das Ziel ist es, mit dem Schüler zu interagieren, indem bereichernde und sinnvolle Kontexte geschaffen werden, die ihm helfen, seine Bedürfnisse in Bezug auf die Generalisierung des Lernens, die Kommunikation und die soziale Interaktion zu überwinden, um ihn zu mehr Autonomie zu führen. Mit der Förderung der Kommunikation und des Lernens durch die Sinne als Grundprinzipien werden bei der Umsetzung neue Bildungsziele gesetzt, wie z. B. die Entwicklung neuer Methoden, die die Fähigkeiten der Schüler/innen in den Vordergrund stellen.

El presente estudio de caso recoge una intervención educativa en la que se desarrolla una experiencia multisensorial, atractiva y estimulante, como medio de aprendizaje, con la utilización de un material de construcción propia basado en la metodología Reggio Emilia, desarrollada por el pedagogo Malaguzzi a mediados del siglo XX, la mesa de luz led. Promoviendo la necesidad de dar protagonismo al alumno y sus sentidos como herramienta de aprendizaje, se desarrollan catorce actividades con un alumno de la etapa de Educación Primaria, diagnosticado con un Trastorno del Espectro Autista. Trabajando desde contenidos curriculares a aspectos emocionales y conductuales, donde el fin último es interactuar con el alumno creando contextos enriquecedores y significativos, que le ayuden a superar sus necesidades de generalización del aprendizaje y de comunicación e interacción social, con la meta de que sea más autónomo. Con el fomento de la comunicación y el aprendizaje a través de los sentidos como principios fundamentales, se lleva a cabo su puesta en práctica, marcando nuevos objetivos educativos, como desarrollar nuevos métodos que den protagonismo a las habilidades del alumno.