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L'effetto di interazione tra la tecnica di valutazione formativa e il modello di apprendimento cooperativo sulla capacità di scrivere un discorso narrativo in arabo è significativo per il gruppo di studenti a cui è stato somministrato il modello di apprendimento cooperativo TAI, mentre per il gruppo di studenti a cui è stato somministrato il portfolio la capacità di scrivere un discorso narrativo in arabo è superiore a quella del gruppo a cui è stato somministrato il saggio. Soprattutto nel gruppo di studenti a cui è stato somministrato il modello di apprendimento cooperativo TAI, la capacità di scrivere un discorso narrativo in arabo del gruppo di studenti a cui è stata somministrata la valutazione formativa del portfolio è stata superiore a quella del gruppo di studenti a cui è stata somministrata la valutazione formativa del test di saggio, dopo aver controllato l'abilità iniziale.In particolare, nel gruppo di studenti a cui è stata somministrata la valutazione formativa del portfolio, la capacità di scrivere un discorso narrativo arabo del gruppo di studenti a cui è stato somministrato il modello di apprendimento cooperativo TAI è superiore a quella del gruppo di studenti a cui è stata somministrata la valutazione formativa del test di saggio, dopo aver controllato l'abilità iniziale.

Existe um efeito de interação significativo entre a técnica de avaliação formativa e o modelo de aprendizagem cooperativa na capacidade de escrever o discurso narrativo árabe entre os grupos de alunos que receberam o modelo de aprendizagem cooperativa TAI e os grupos de alunos que receberam o modelo de aprendizagem cooperativa STAD. Especialmente no grupo de alunos a quem foi dado o modelo de aprendizagem cooperativa TAI, a capacidade de escrever discursos narrativos em árabe do grupo de alunos a quem foi dada a avaliação formativa do portefólio foi superior à do grupo de alunos a quem foi dada a avaliação formativa do teste de redação, depois de controlar a capacidade inicial.No grupo dos alunos submetidos à avaliação formativa do portefólio, em particular, a capacidade de escrever um discurso narrativo árabe do grupo dos alunos submetidos ao modelo de aprendizagem cooperativa TAI é superior à do grupo dos alunos submetidos à avaliação formativa do teste de redação, após controlo da capacidade inicial.

Es besteht ein signifikanter Interaktionseffekt zwischen der formativen Bewertungstechnik und dem kooperativen Lernmodell auf die Fähigkeit, einen arabischen narrativen Diskurs zu verfassen, und zwar insbesondere in der Gruppe der Studierenden, die das kooperative Lernmodell TAI erhalten haben, und der Gruppe der Studierenden, die das kooperative Lernmodell STAD erhalten haben. Insbesondere in der Gruppe der Schüler, die das kooperative Lernmodell TAI erhielten, war die Fähigkeit, einen arabischen narrativen Diskurs zu verfassen, in der Gruppe der Schüler, die die formative Bewertung des Portfolios erhielten, höher als in der Gruppe der Schüler, die die formative Bewertung des Aufsatzes erhielten, nach Kontrolle der Ausgangsfähigkeit.Vor allem in der Gruppe der Schüler, die das Portfolio formative Bewertung, die Fähigkeit, arabische Erzählung Diskurs der Gruppe von Studenten, die die TAI kooperatives Lernen Modell ist höher als die der Gruppe von Studenten, die den Essay-Test formative Bewertung, nach der Kontrolle für die anfängliche ability.Especially für Studenten, die den Essay-Test formative Bewertung, die Fähigkeit, arabische Erzählung Diskurs von Studenten, die die TAI kooperatives Lernen gegeben wurden, zu schreiben.

Se observa un efecto de interacción significativo entre la técnica de evaluación formativa y el modelo de aprendizaje cooperativo en la capacidad de escribir un discurso narrativo árabe. Especialmente en el grupo de estudiantes que recibió el modelo de aprendizaje cooperativo TAI, la capacidad de escribir un discurso narrativo árabe del grupo de estudiantes que recibió la evaluación formativa de portafolio fue superior a la del grupo de estudiantes que recibió la evaluación formativa de prueba de ensayo después de controlar la capacidad inicial.Especialmente en el grupo de estudiantes a los que se les aplicó la evaluación formativa del portfolio, la capacidad de escribir discurso narrativo árabe del grupo de estudiantes a los que se les aplicó el modelo de aprendizaje cooperativo TAI es superior a la del grupo de estudiantes a los que se les aplicó la evaluación formativa del test de ensayo, después de controlar la capacidad inicial.Especialmente en el grupo de estudiantes a los que se les aplicó la evaluación formativa del test de ensayo, la capacidad de escribir discurso narrativo árabe de los estudiantes a los que se les aplicó el modelo de aprendizaje cooperativo TAI.

Il existe un effet d'interaction significatif entre la technique d'évaluation formative et le modèle d'apprentissage coopératif sur la capacité à écrire un discours narratif en arabe. En particulier dans le groupe d'étudiants ayant reçu le modèle d'apprentissage coopératif TAI, la capacité à écrire un discours narratif en arabe du groupe d'étudiants ayant reçu l'évaluation formative du portfolio était plus élevée que celle du groupe d'étudiants ayant reçu l'évaluation formative du test d'essai, après contrôle de la capacité initiale.En particulier, dans le groupe d'élèves soumis à l'évaluation formative du portfolio, la capacité à rédiger un discours narratif en arabe du groupe d'élèves soumis au modèle d'apprentissage coopératif du TAI est plus élevée que celle du groupe d'élèves soumis à l'évaluation formative du test d'essai, après contrôle des aptitudes initiales.

Arabic narrative discourse between the groups of students who were given the TAI cooperative learning model was higher than the groups of students who were given the STAD cooperative learning model.There is a significant interaction effect between formative assessment technique and cooperative learning model on the ability to write Arabic narrative discourse. Especially in the group of students who were given the TAI cooperative learning model, the ability to write Arabic narrative discourse of the group of students who were given the portfolio formative assessment was higher than the group of students who were given the essay test formative assessment after controlling for initial ability.Particularly in the group of students given the portfolio formative assessment, the ability to write Arabic narrative discourse of the group of students given the TAI cooperative learning model is higher than that of the group of students given the essay test formative assessment, after controlling for initial ability.Especially for students who were given the essay test formative assessment, the ability to write Arabic narrative discourse of students who were given the TAI cooperative learning.