Bücher von Sheila Coleman

W amerykäskiej edukacji istnieje ogromna ró¿norodno¿¿ opinii wynikaj¿ca z wänych i kontrowersyjnych pytä o to, czego, kto i jak nale¿y uczy¿ dzieci. Chociä krajobraz socjoekonomiczny, ekonomiczny i polityczny Ameryki zmieni¿ si¿ od pocz¿tku istnienia szkó¿ publicznych w po¿owie XVIII wieku, metoda ksztäcenia ledwo si¿ rozwin¿¿a. Model skoncentrowany na nauczycielach widziany w po¿owie XIX wieku, który faworyzowä näladownictwo uczniów i nauk¿ w oderwaniu od wspó¿czesnego ¿ycia, nadal dominuje do dzi¿. Brak ukierunkowania na ucznia w edukacji zawiód¿ naszych uczniów i nasz kraj. Jedna trzecia amerykäskich uczniów porzuci szko¿¿ ¿redni¿. Dla uczniów czarnoskórych i latynoskich statystyki s¿ bardziej zdumiewaj¿ce: prawie pi¿¿dziesi¿t procent z nich porzuci szko¿¿ (Thornburg/Shelbville, 2006). Wizja amerykäskiego systemu edukacji publicznej, który jest wysokiej jako¿ci i dost¿pny dla wszystkich amerykäskich dzieci, nie zostäa jeszcze w pe¿ni zrealizowana.

Il existe une grande diversité d'opinions dans le domaine de l'éducation aux États-Unis, qui découlent de questions importantes et controversées sur ce qu'il faut enseigner aux enfants, sur qui et comment. Bien que le paysage socio-économique et politique américain ait changé depuis la création des écoles publiques au milieu du XIXe siècle, la méthode d'enseignement a à peine évolué. Le modèle centré sur l'enseignant du milieu du XIXe siècle, qui favorisait l'imitation des élèves et un apprentissage par c¿ur déconnecté de la vie contemporaine, continue de dominer à ce jour. Le manque de centralité de l'éducation sur l'élève a laissé tomber nos élèves et notre pays. Un tiers des étudiants américains vont abandonner le lycée. Pour les élèves noirs et latinos, les statistiques sont plus stupéfiantes : près de cinquante pour cent d'entre eux abandonneront l'école (Thornburg/Shelbville, 2006). La vision d'un système d'éducation publique américain de haute qualité et accessible à tous les enfants américains n'est pas encore pleinement réalisée.

Social Justice: Empowering Students to Lead Educational Change is a culturally congruent curriculum designed for low income, African-American urban youth. The significance of this thesis project is that it serves as resource for teachers whom are working with a similar demographic and aim to empower their students with self-determination. As a culturally congruent curriculum, the effects were positive. Because the curriculum incorporates multicultural educational approaches, students were engaged through becoming active participants in their own learning and the learning of others.

There is a great diversity of opinions in American education stemming from important and controversial questions of what, who, and how children should be taught. Although Americäs socio, economical, and political landscape has changed since the beginning of public schools in the mid-1800¿s, the method of educating has barely evolved. The teacher-centered model seen in the mid-nineteenth century that favored student imitation and rote learning disconnected to contemporary life continues to dominate to this day. The lack of student-centeredness in education has failed our students and our country. One third of American students will drop out of high school. For Black and Latino students, the statistics are more staggering: nearly fifty percent will drop out (Thornburg/Shelbville, 2006). The vision of an American public education system that is of high quality and accessible to all American children has yet to be fully realized.