Bücher von Suzy Magaly Alves Cabral de Freitas

This work arises from the need to transversalize the concept of environmental sustainability in order to awaken in the being the perception of the available natural resources and the responsibility to better use them. The proposal is that this awakening happens in school, a place of integration of the local community, since elementary school. Thus, the concepts related to the environment, inserted articulating theory and practice, in the various compulsory disciplines, culminate in the awareness of the being as an active subject. The proposed actions are guided by ecotechniques, chosen according to the demands and potential of the territory where one lives, even if it is the backyard of one's home or the schoolyard. And because they are children and adolescents, in a school environment, the transversalization of the principles of sustainability fosters the dispersion of environmental perception among family members and surroundings through action, good practices and a sense of belonging, when it is understood that we are part of a whole and can actively shape our reality.

Ce travail découle de la nécessité de transversaliser le concept de durabilité environnementale afin d'éveiller dans l'être la perception des ressources naturelles disponibles et la responsabilité de mieux les utiliser. La proposition est que cet éveil se fasse à l'école, lieu d'intégration de la communauté locale, dès l'école primaire. Ainsi, les concepts liés à l'environnement, insérés en articulant théorie et pratique, dans les différentes matières obligatoires, culminent dans la prise de conscience de l'être en tant que sujet actif. Les actions proposées sont guidées par des écotechniques, choisies en fonction des exigences et des potentialités du territoire où l'on vit, même s'il s'agit de l'arrière-cour de la maison ou de la cour de l'école. Et parce qu'il s'agit d'enfants et d'adolescents, dans un environnement scolaire, l'intégration des principes de durabilité favorise la dispersion de la perception environnementale parmi les membres de la famille et de l'entourage à travers l'action, les bonnes pratiques et le sentiment d'appartenance, lorsqu'on comprend que nous faisons partie d'un tout et que nous pouvons façonner activement notre réalité.

Este trabajo surge de la necesidad de transversalizar el concepto de sostenibilidad ambiental para despertar en el ser la percepción de los recursos naturales disponibles y la responsabilidad de utilizarlos mejor. La propuesta es que este despertar ocurra en la escuela, lugar de integración de la comunidad local, desde la enseñanza primaria. Assim, os conceitos relacionados com o meio ambiente, inseridos articulando teoria e prática, nas várias matérias obrigatórias, culminam na conscientização do ser como sujeito ativo. Las acciones propuestas son orientadas por ecotecnias, elegidas de acuerdo con las exigencias y potencialidades del territorio donde se vive, aunque sea el patio de la casa o el de la escuela. Y por tratarse de niños y adolescentes, en un ambiente escolar, la transversalización de los principios de sostenibilidad favorece la dispersión de la percepción ambiental entre los miembros de la familia y el entorno a través de la acción, las buenas prácticas y el sentido de pertenencia, cuando se comprende que somos parte de un todo y podemos moldear activamente nuestra realidad.

Questo lavoro nasce dall'esigenza di trasversalizzare il concetto di sostenibilità ambientale per risvegliare nell'essere la percezione delle risorse naturali disponibili e la responsabilità di utilizzarle al meglio. La proposta è che questo risveglio avvenga a scuola, luogo di integrazione della comunità locale, fin dalle scuole primarie. Così, i concetti relativi all'ambiente, inseriti articolando teoria e pratica, nelle varie materie obbligatorie, culminano nella consapevolezza dell'essere come soggetto attivo. Le azioni proposte sono guidate da tecniche ecologiche, scelte in base alle esigenze e alle potenzialità del territorio in cui si vive, sia esso il cortile di casa o il cortile della scuola. E poiché si tratta di bambini e adolescenti, in un ambiente scolastico, il mainstreaming dei principi di sostenibilità favorisce la diffusione della percezione ambientale tra i membri della famiglia e dell'ambiente circostante attraverso l'azione, le buone pratiche e il senso di appartenenza, quando si comprende che siamo parte di un tutto e possiamo plasmare attivamente la nostra realtà.

Diese Arbeit ergibt sich aus der Notwendigkeit, das Konzept der ökologischen Nachhaltigkeit zu transversalisieren, um in den Menschen die Wahrnehmung der verfügbaren natürlichen Ressourcen und die Verantwortung für deren bessere Nutzung zu wecken. Der Vorschlag ist, dass diese Sensibilisierung in der Schule stattfindet, einem Ort der Integration der lokalen Gemeinschaft, seit der Grundschule. Die in den verschiedenen Pflichtfächern vermittelten Umweltkonzepte, die Theorie und Praxis miteinander verbinden, führen dazu, dass der Mensch als aktives Subjekt wahrgenommen wird. Die vorgeschlagenen Aktionen werden von Umwelttechniken geleitet, die je nach den Anforderungen und Möglichkeiten des Gebiets, in dem man lebt, ausgewählt werden, selbst wenn es sich um den Hinterhof des eigenen Hauses oder den Schulhof handelt. Und da es sich um Kinder und Jugendliche in einem schulischen Umfeld handelt, fördert das Mainstreaming der Nachhaltigkeitsprinzipien die Verbreitung des Umweltbewusstseins unter den Familienmitgliedern und in der Umgebung durch Aktionen, gute Praktiken und ein Gefühl der Zugehörigkeit, wenn wir verstehen, dass wir Teil eines Ganzen sind und unsere Realität aktiv gestalten können.

Este trabalho surge da necessidade de transversalizar o conceito de sustentabilidade ambiental de forma a despertar no ser a percepção dos recursos naturais disponíveis e a responsabilidade de melhor utilizá-los. A proposta é que este despertar aconteça na escola, local de integração da comunidade local, desde o ensino fundamental. Assim, os conceitos relativos ao meio ambiente, inseridos articulando teoria e prática, nas diversas disciplinas obrigatórias, culminam na conscientização do ser como sujeito ativo. As ações propostas são norteadas pelas ecotécnicas, escolhidas em função das demandas e potencialidades do território onde se vive, ainda que este seja o quintal da sua casa ou o pátio escolar. E por se tratar de crianças e adolescentes, em ambiente escolar, a transversalização dos princípios da sustentabilidade fomenta a dispersão da percepção ambiental entre familiares e entorno por meio da ação, de boas práticas e do sentimento de pertencimento, quando compreende-se que fazemos parte de um todo e podemos modelar nossa realidade ativamente.