Bücher von Tommaso Farina

Qu'elles traversent de petites zones urbaines ou de vastes territoires métropolitains, qu'elles délimitent des quartiers centraux animés ou qu'elles croisent des banlieues anonymes, les rues ne sont pas seulement des voies de communication ou de transit, mais aussi des lieux où les gens et leurs vies se rencontrent inévitablement. Dans les rues, les histoires et les destins se croisent, les gens se rencontrent et s'affrontent, se lient et se retrouvent. Tout cela prend un sens pédagogique particulier lorsque l'âge où s'établissent la rencontre, la socialisation et les relations est l'adolescence. Le livre part de ces prémisses et du double objectif de fournir à la fois un outil agile pour lire les dynamiques relationnelles typiques des groupes d'adolescents dans des contextes non formels, sur la base de coordonnées socio-spatiales spécifiques, et une possible perspective théorico-pratique pour la conception de l'éducation de rue, en observant l'environnement comme un espace éducatif et le patrimoine culturel comme un facteur potentiel de développement territorial et communautaire.

Ya crucen pequeñas áreas urbanas o amplios territorios metropolitanos, delimiten animados barrios céntricos o intersecten anónimos suburbios, las calles no son sólo vías de comunicación o tránsito, sino también lugares donde las personas y sus vidas se encuentran inevitablemente. En las calles se cruzan historias y destinos, las personas se encuentran y chocan, se relacionan y se encuentran. Todo esto adquiere un significado pedagógico particular cuando la edad en la que se establece el encuentro, la socialización y las relaciones es la adolescencia. El libro parte de estas premisas y del doble propósito de proporcionar tanto una herramienta ágil de lectura de las dinámicas relacionales propias de los grupos de adolescentes en contextos no formales, a partir de unas coordenadas socioespaciales concretas, como una posible perspectiva teórico-práctica para el diseño de la educación de calle, observando el entorno como espacio educativo y el patrimonio cultural como factor potencial de desarrollo territorial y comunitario.

Quer atravessando pequenas áreas urbanas ou vastos territórios metropolitanos, delimitando animados bairros centrais, ou cruzando subúrbios anónimos, as ruas não são apenas vias de comunicação ou de trânsito, mas também locais onde as pessoas e as suas vidas se encontram inevitavelmente. Nas ruas as histórias e destinos cruzam-se, as pessoas encontram-se e colidem, relacionam-se e encontram-se umas com as outras. Tudo isto assume um significado pedagógico particular quando a idade em que o encontro, a socialização e as relações são estabelecidas é a adolescência. O livro parte destas premissas e do duplo objectivo de proporcionar tanto uma ferramenta ágil de leitura da dinâmica relacional típica de grupos de adolescentes em contextos não formais, baseada em coordenadas sócio-espaciais específicas, como uma possível perspectiva teórico-prática para a concepção da educação de rua, observando o ambiente como um espaço educativo e o património cultural como um factor potencial para o desenvolvimento territorial e comunitário.

Che attraversino piccole aree urbane o vasti territori metropolitani, che delimitino vivaci quartieri centrali, o che intersechino periferie anonime, le strade non sono solo vie di comunicazione o di transito, ma anche luoghi in cui le persone e le loro vite inevitabilmente si incontrano. Nelle strade storie e destini si incrociano, le persone si incontrano e si scontrano, si relazionano e si ritrovano. Tutto ciò assume un particolare significato pedagogico quando l'età in cui si instaurano l'incontro, la socializzazione e le relazioni è l'adolescenza. Il libro parte da queste premesse e dal duplice intento di fornire sia un agile strumento di lettura delle dinamiche relazionali tipiche di gruppi di adolescenti in contesti non formali, basato su specifiche coordinate socio-spaziali, sia una possibile prospettiva teorico-pratica per la progettazione dell'educazione di strada, osservando l'ambiente come spazio educativo e il patrimonio culturale come potenziale fattore di sviluppo territoriale e comunitario.

Peresekaq nebol'shie gorodskie rajony ili obshirnye territorii megapolisow, razgranichiwaq ozhiwlennye central'nye kwartaly ili peresekaq bezymqnnye prigorody, ulicy qwlqütsq ne tol'ko kommunikacionnymi ili tranzitnymi marshrutami, no i mestami, gde neizbezhno wstrechaütsq lüdi i ih zhizn'. Na ulicah peresekaütsq istorii i sud'by, lüdi wstrechaütsq i stalkiwaütsq, rodnqtsq i nahodqt drug druga. Vse äto priobretaet osobyj pedagogicheskij smysl, kogda wozrast, w kotorom proishodit znakomstwo, socializaciq i ustanowlenie otnoshenij, - podrostkowyj. Kniga ishodit iz ätih predposylok i dwojnoj celi - predostawit' kak bystryj instrument dlq chteniq dinamiki otnoshenij, harakternoj dlq grupp podrostkow w neformal'nyh kontextah, osnowannyj na konkretnyh social'no-prostranstwennyh koordinatah, tak i wozmozhnuü teoretiko-prakticheskuü perspektiwu dlq proektirowaniq ulichnogo obrazowaniq, rassmatriwaq okruzhaüschuü sredu kak obrazowatel'noe prostranstwo i kul'turnoe nasledie kak potencial'nyj faktor territorial'nogo i obschestwennogo razwitiq.

Ob sie nun kleine Stadtgebiete oder weite Metropolen durchqueren, lebendige zentrale Viertel abgrenzen oder anonyme Vororte durchschneiden - Straßen sind nicht nur Kommunikations- oder Transitwege, sondern auch Orte, an denen sich Menschen und ihr Leben unweigerlich begegnen. Auf den Straßen kreuzen sich Geschichten und Schicksale, treffen Menschen aufeinander und geraten aneinander, gehen Beziehungen ein und finden zueinander. All dies erhält eine besondere pädagogische Bedeutung, wenn das Alter, in dem die Begegnung, die Sozialisierung und die Beziehungen hergestellt werden, die Adoleszenz ist. Das Buch geht von diesen Prämissen aus und verfolgt den doppelten Zweck, sowohl ein flexibles Instrument zum Lesen der Beziehungsdynamik, die für Gruppen von Jugendlichen in nicht-formalen Kontexten typisch ist, basierend auf spezifischen sozio-räumlichen Koordinaten, als auch eine mögliche theoretisch-praktische Perspektive für die Gestaltung der Straßenerziehung bereitzustellen, wobei die Umgebung als Bildungsraum und das kulturelle Erbe als potenzieller Faktor für die territoriale und gemeinschaftliche Entwicklung betrachtet werden.