Bücher von Trudie Hughes

Diese Studie untersuchte die Effizienz der Kombination von klassenweitem Peer-Tutoring und konstanter Zeitverzögerung (CTD) auf die akademische Leistung von 3 Schülern mit Lernbehinderungen und 16 Schülern ohne Behinderungen, die in einer integrativen Sprachkunstklasse der sechsten Klasse eingeschrieben waren. Anhand von Checklisten zur Behandlungsintegrität wurde gemessen, inwieweit die Tutoren mit Lernbehinderungen das CTD-Verfahren korrekt anwandten und wie gut die Schüler die unterrichteten Fähigkeiten beherrschten. Es wurde ein Multiple-Probe-Design über Verhaltensweisen verwendet, das über alle Schüler repliziert wurde. Die Ergebnisse zeigten, dass (a) Studierende mit Lernschwierigkeiten die CTD-Verfahren des Peer-Tutoring zuverlässig und mit einem hohen Maß an Behandlungsintegrität umsetzen konnten, (b) Studierende mit und ohne Lernschwierigkeiten 15 Zielvokabeln korrekt und fließend lernten, (c) Studierende mit Lernschwierigkeiten die vermittelten Fertigkeiten in kurzer Zeit mit minimalen Fehlern erwarben und über einen Zeitraum von sieben Wochen ein hohes Niveau des Fertigkeitserwerbs beibehielten und (d) sowohl Studierende als auch Lehrkräfte eine hohe Zufriedenheit mit den CTD-Peer-Tutoring-Verfahren äußerten.

Este estudo examinou a eficiência de combinar a tutoria de colegas de turma e o tempo de atraso constante (CTD) no desempenho académico de 3 alunos com dificuldades de aprendizagem e 16 alunos sem deficiências inscritos numa aula inclusiva de Artes Linguísticas do sexto ano. Foram utilizadas listas de verificação da integridade do tratamento para medir até que ponto os tutores com dificuldades de aprendizagem utilizaram correctamente o procedimento CTD e o desempenho correcto dos tutores sobre as competências que estavam a ser ensinadas. Foi utilizada uma concepção de sondas múltiplas através de comportamentos replicados entre os alunos. Os resultados indicaram que (a) os estudantes com dificuldades de aprendizagem podiam implementar de forma fiável os procedimentos de tutoria por pares CTD com um elevado grau de integridade de tratamento, (b) os estudantes com dificuldades de aprendizagem e sem deficiências aprenderam 15 palavras de vocabulário específico com precisão e fluência, (c) os estudantes com dificuldades de aprendizagem adquiriram as competências que foram ensinadas num curto espaço de tempo com o mínimo de erros e mantiveram um elevado nível de aquisição de competências durante um período de 7 semanas, e (d) tanto os estudantes como os professores expressaram um elevado nível de satisfação com os procedimentos de tutoria por pares CTD.

Questo studio ha esaminato l'efficacia della combinazione del tutoraggio tra pari in tutta la classe e del ritardo costante (CTD) sul rendimento accademico di 3 studenti con difficoltà di apprendimento e 16 studenti senza disabilità iscritti in una classe inclusiva di prima media di arti linguistiche. Le liste di controllo dell'integrità del trattamento sono state utilizzate per misurare la misura in cui i tutor con difficoltà di apprendimento hanno utilizzato correttamente la procedura CTD e le prestazioni corrette dei tutor sulle competenze insegnate. È stato utilizzato un disegno a sonde multiple sui comportamenti replicato tra gli studenti. I risultati hanno indicato che (a) gli studenti con difficoltà di apprendimento potrebbero implementare in modo affidabile le procedure di peer tutoring CTD con un alto grado di integrità del trattamento, (b) gli studenti con difficoltà di apprendimento e senza disabilità hanno imparato accuratamente e fluentemente 15 parole di vocabolario mirate, (c) gli studenti con difficoltà di apprendimento hanno acquisito le abilità che sono state insegnate in un breve lasso di tempo con errori minimi e hanno mantenuto un alto livello di acquisizione delle abilità per un periodo di 7 settimane, e (d) sia gli studenti che gli insegnanti hanno espresso un alto livello di soddisfazione delle procedure di tutoring tra pari CTD.