Demokratie-Erziehung als Querschnittsaufgabe

Demokratie-Erziehung bzw. Demokratie-Bildung findet aktuell starke
Beachtung von bildungspolitischer und erziehungswissenschaftlicher
Seite. Demokratie-Bildung wird dabei als fächerübergreifende Querschnittsaufgabe
verstanden.
Wie aber nehmen Lehrkräfte unterschiedlicher Fächer diese Aufgabe
wahr und wie wird sie in schulisch-unterrichtliche Praxis überführt?
Die vorliegende Arbeit untersucht Subjektive Theorien von Lehrkräften
weiterführender Schulen. Von Lehrkräften erstellte Strukturbilder werden
einzelfallbezogen und fallübergreifend analysiert, um so Einblicke
in einen bisher wenig beachteten Aspekt von Lehrerprofessionalität
zu geben. Die Arbeit soll die Diskussionen um eine überaus wichtige
Querschnittsaufgabe empirisch anreichern und zur Weiterentwicklung
der Lehrerbildung beitragen.