Diagnozowanie potencja¿u zaburze¿ uczenia si¿

W niniejszym manuskrypcie omówiono najnowsze badania, które dotyczy¿y rozumienia i oczekiwä studentów z trudno¿ciami w uczeniu si¿. Omówiono w nim kwestie zwi¿zane z postawami i oczekiwaniami wobec uczniów maj¿cych trudno¿ci w nauce. Reakcje atrybucyjne, które wychowawcy konstruuj¿, skutkuj¿ ró¿nym wp¿ywem nauczyciela, ocen¿ informacji zwrotnej i oczekiwaniami co do przysz¿ych osi¿gni¿¿. Kiedy takie rozumienie i oczekiwania zostan¿ zakorzenione, jest mniej prawdopodobne, ¿e zmieni¿ si¿ w trakcie kariery nauczycielskiej. Niniejszy artyku¿ przedstawia wyniki badania atrybucyjnych reakcji wobec uczniów z trudno¿ciami w uczeniu si¿. Postawy wobec uczniów z trudno¿ciami w uczeniu si¿ oraz skuteczno¿¿ nauczyciela zostäy równie¿ zbadane w odniesieniu do reakcji atrybucyjnych. Uwzgl¿dniono tak¿e strategie nauczania stosowane wobec uczniów z trudno¿ciami w uczeniu si¿. W artykule zawarto zalecenia i implikacje dla praktyki i przysz¿ych badä w odniesieniu do rozumienia i oczekiwä wobec uczniów z trudno¿ciami w uczeniu si¿.