L¿k jako decyduj¿cy czynnik w nauce j¿zyka angielskiego jako drugiego j¿zyka

Niniejsze badania maj¿ na celu przede wszystkim wyjänienie, w jaki sposób uczucie l¿ku jest stale obecne w obowi¿zkowym szkolnictwie ¿rednim (CSE) oraz w¿ród uczniów matury w klasach j¿zyka angielskiego w Andorze. Bada równie¿, w jaki sposób wp¿ywa to na proces nauki j¿zyka angielskiego. Innym z g¿ównych celów tej pracy jest zaoferowanie alternatywnych praktyk i technik, aby zmniejszy¿ to uczucie i by¿ w stanie promowä sukces w naszej edukacyjnej praktyce nauczania j¿zyka angielskiego. W rzeczywisto¿ci nauki j¿zyka angielskiego jako drugiego j¿zyka (ESL), niezale¿nie od metodologii stosowanej przez nauczyciela, pojawia si¿ równie¿ kwestia l¿ku. Niektóre podej¿cia, które k¿ad¿ nacisk na komunikacj¿ i interakcj¿ ustn¿, mog¿ zwi¿kszä to poczucie strachu. Uczucie to generuje l¿k i bezpo¿rednio wp¿ywa na rozwój umiej¿tno¿ci j¿zykowych. Kiedy uczenie si¿ jest sfrustrowane strachem, wszystko to mo¿e prowadzi¿ do traumy u uczniów, a to mo¿e trwä d¿ugo w doros¿o¿ci. Dlatego te¿, b¿dzie to narz¿dzie do refleksji nad tym, jak metodologia nauczania i praktyki edukacyjne w klasie j¿zyka angielskiego mog¿ sprzyjä lub zmniejszä uczucie l¿ku i jak to wp¿ywa na uczniów.