Oddzia¿ywanie na uczenie si¿ uczniów o specjalnych potrzebach poprzez wieloj¿zyczn¿ poezj¿

Ksi¿¿ka ta przedstawia badanie wp¿ywu poezji wielog¿osowej/poezji partnerskiej na bieg¿o¿¿ w czytaniu ustnym uczniów ósmej klasy programu "Specjalne potrzeby edukacyjne". Ksi¿¿ka rozpoczyna si¿ od zbadania neurobiologii kognitywnej w kontek¿cie uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych przy u¿yciu podej¿cia wielog¿osowego z prób¿ 10 uczniów. W celu uchwycenia nastawienia uczniów do czytania zastosowano podobn¿ skal¿, natomiast w celu uzyskania wgl¿du w nastawienie uczniów do czytania i poezji przeprowadzono zogniskowane wywiady grupowe.Testy p¿ynno¿ci zostäy równie¿ wykorzystane jako metoda zbierania danych do oceny bieg¿o¿ci uczniów i rejestrowania liczby s¿ów na minut¿ [WCPM].Stwierdzono, ¿e dzi¿ki zastosowaniu takich strategii, jak modelowanie, wielokrotne czytanie, wspomagane odczyty i wspólne odczyty, uczniowie uzyskali ¿rednio 50 WCPM na poziomie szóstej klasy. Wskazywäo to na znacz¿cy wp¿yw na bieg¿o¿¿ uczniów w czytaniu ustnym w¿ród 90% uczestników. Dodatkowo wp¿yn¿¿o to równie¿ na poziom motywacji i samodzielno¿ci uczniów. Wyniki te s¿ zgodne z opini¿ neurologów kognitywistów, którzy twierdz¿, ¿e terapia poezj¿ prowadzi do silniejszych powi¿zä neuronowych oraz poprawy umiej¿tno¿ci spo¿ecznych i j¿zykowych uczniów.