Performatywno¿¿, (de)kolonialno¿¿ i polityka j¿zykowa

W tych badaniach magisterskich opieramy si¿ na postmodernistycznych badaniach nad j¿zykiem i to¿samo¿ci¿. Wychodz¿c od badä Austina (1990) nad "aktami mowy", w których autor traktuje j¿zyk jako dziäanie, a wi¿c przedmioty, które wykorzystuj¿ go jako czynniki spo¿eczne, uwäamy analiz¿ dyskursów nauczycieli hiszpäskiego za fundamentaln¿ dla osi¿gni¿cia (i przekroczenia) celów badä. G¿ównym celem tych badä jest analiza wp¿ywu na to¿samo¿¿ hiszpäskoj¿zycznych nauczycieli, wynikaj¿cego z ich do¿wiadczenia w nauczaniu. Jako cele szczegó¿owe, badania maj¿ na celu: 1) przedyskutowanie, w jaki sposób performatywne spojrzenie na j¿zyk pomaga zrozumie¿ rozdrobnienie to¿samo¿ci nauczyciela; 2) okre¿lenie, poczynaj¿c od dyskusji o (de)kolonialno¿ci, które spojrzenie na j¿zyk hiszpäski/j¿zyk jest obecne w dyskursywnej wyobräni nauczycieli; 3) sprawdzenie, czy wyniki w ró¿nych obszarach nauczania maj¿ ró¿ny wp¿yw na nauczanie j¿zyka hiszpäskiego i 4) zrozumienie, dlaczego niektórzy ludzie rozumiej¿, ¿e j¿zyk hiszpäski Amerykanów jest mniej wäny.