Bücher von Amony Saulosse

Esta investigación reflexiona sobre el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje (PEA) de la lectura de textos ensayísticos. El problema se refiere a las dificultades que encuentran los alumnos en la lectura/comprensión del texto y a las estrategias utilizadas para su enseñanza. El estudio partió de la pregunta: ¿en qué medida intervienen las estrategias de enseñanza de la lectura en la comprensión lectora del texto, guiado por las preguntas: cuáles son las estrategias metodológicas de enseñanza de la lectura y qué modelos de procesamiento de la información utilizan los alumnos? El marco teórico se basó en estudios sobre Teoría del Aprendizaje, estudios sobre Lectura y Comprensión Lectora, estudios sobre argumentación, estudios sobre la Enseñanza de la Lectura en las clases de Lengua Portuguesa y estudios sobre Didáctica General y Enseñanza de la Lengua Portuguesa. La investigación fue empírica, con enfoque lógico inductivo, técnica mixta de recolección de datos y procedimientos de estudio de caso, realizada en Nacala-Porto.

This research reflects on the Teaching and Learning Process (TEP) of reading dissertation-based texts. The problem relates to the difficulties students face in reading/comprehending the text and the strategies used to teach it. The study started with the question: to what extent are reading teaching strategies involved in reading comprehension of the text, guided by the questions: what are the methodological strategies for teaching reading and what models of information processing do students use? The theoretical framework was based on studies on Learning Theory, studies on Reading and Reading Comprehension, studies on argumentation, studies on the Teaching of Reading in Portuguese Language classes and studies on the General Didactics and Teaching of the Portuguese Language. The research was empirical, with an inductive logic approach, a mixed data collection technique and case study procedures, carried out in Nacala-Porto.

Dannoe issledowanie poswqscheno processu prepodawaniq i obucheniq (TEP) chteniü textow, osnowannyh na ässe. Problema swqzana s trudnostqmi, s kotorymi stalkiwaütsq studenty pri chtenii/ponimanii texta, i strategiqmi, ispol'zuemymi dlq obucheniq ätomu. Issledowanie nachalos' s woprosa: w kakoj stepeni strategii obucheniq chteniü uchastwuüt w ponimanii texta, i soprowozhdalos' woprosami: kakowy metodicheskie strategii obucheniq chteniü i kakie modeli obrabotki informacii ispol'zuüt studenty? Teoreticheskaq baza osnowywalas' na issledowaniqh po teorii obucheniq, issledowaniqh po chteniü i ponimaniü prochitannogo, issledowaniqh po argumentacii, issledowaniqh po obucheniü chteniü na urokah portugal'skogo qzyka i issledowaniqh po obschej didaktike i prepodawaniü portugal'skogo qzyka. Issledowanie bylo ämpiricheskim, s ispol'zowaniem induktiwnogo logicheskogo podhoda, smeshannogo metoda sbora dannyh i procedury kejs-stadi, i prowodilos' w Nakala-Porto.

Questa ricerca riflette sul processo di insegnamento e apprendimento (TEP) della lettura di testi saggistici. Il problema riguarda le difficoltà che gli studenti incontrano nel leggere/comprendere il testo e le strategie utilizzate per insegnarlo. Lo studio è partito dalla domanda: in che misura le strategie di insegnamento della lettura sono coinvolte nella comprensione del testo, guidato dalle domande: quali sono le strategie metodologiche per l'insegnamento della lettura e quali modelli di elaborazione delle informazioni utilizzano gli studenti? Il quadro teorico si è basato su studi sulla Teoria dell'Apprendimento, studi sulla Lettura e sulla Comprensione della Lettura, studi sull'argomentazione, studi sull'Insegnamento della Lettura nelle classi di Lingua Portoghese e studi sulla Didattica Generale e sull'Insegnamento della Lingua Portoghese. La ricerca è stata empirica, con un approccio logico induttivo, una tecnica mista di raccolta dei dati e procedure di studio di casi, realizzata a Nacala-Porto.

Cette recherche porte sur le processus d'enseignement et d'apprentissage (TEP) de la lecture de textes à caractère rédactionnel. Le problème est lié aux difficultés rencontrées par les étudiants dans la lecture/compréhension du texte et aux stratégies utilisées pour l'enseigner. L'étude est partie de la question suivante : dans quelle mesure les stratégies d'enseignement de la lecture sont-elles impliquées dans la compréhension du texte, guidée par les questions suivantes : quelles sont les stratégies méthodologiques d'enseignement de la lecture et quels sont les modèles de traitement de l'information utilisés par les étudiants ? Le cadre théorique était basé sur des études sur la théorie de l'apprentissage, des études sur la lecture et la compréhension de la lecture, des études sur l'argumentation, des études sur l'enseignement de la lecture dans les classes de portugais et des études sur la didactique générale et l'enseignement de la langue portugaise. La recherche était empirique, avec une approche logique inductive, une technique de collecte de données mixte et des procédures d'étude de cas, menées à Nacala-Porto.

Diese Untersuchung befasst sich mit dem Lehr- und Lernprozess (TEP) beim Lesen von essayistischen Texten. Das Problem bezieht sich auf die Schwierigkeiten, die Schüler beim Lesen/Verstehen des Textes haben, und auf die Strategien, die zu dessen Vermittlung eingesetzt werden. Die Studie begann mit der Frage: Inwieweit sind die Strategien des Leseunterrichts am Leseverstehen des Textes beteiligt, geleitet von den Fragen: Welches sind die methodischen Strategien für den Leseunterricht und welche Modelle der Informationsverarbeitung verwenden die Schüler? Der theoretische Rahmen stützte sich auf Studien zur Lerntheorie, Studien zum Lesen und zum Leseverständnis, Studien zur Argumentation, Studien zum Leseunterricht im Portugiesischunterricht und Studien zur allgemeinen Didaktik und zum Unterricht der portugiesischen Sprache. Die Forschung war empirisch, mit einem induktiven logischen Ansatz, einer gemischten Datenerfassungstechnik und Fallstudienverfahren, durchgeführt in Nacala-Porto.

Esta pesquisa reflecte sobre o Processo de Ensino e de Aprendizagem (PEA) de leitura de textos de base dissertativa. O problema relaciona-se com as dificuldades que os alunos enfrentam na leitura/compreensão do texto com as estratégias de seu ensino. O estudo partiu da questão: em que medida as estratégias de ensino de leitura estão implicadas na compreensão leitora do texto, guiado pelas questões: quais são as estratégias metodológicas de ensino de leitura e que modelos de processamento de informação o aluno usa? O quadro teórico foi fundamentado em estudos sobre Teoria de Aprendizagem, estudos sobre Leitura e Compreensao leitora, estudos sobre a argumentação estudos sobre o Ensino da Leitura nas aulas de Língua Portuguesa e os estudos sobre a Didáctica Geral e de Ensino da Língua Portuguesa. A investigação foi empírica, com abordagem de lógica indutiva, técnica mista de recolha de dados e procedimentos de Estudo de Caso, realizada em Nacala-Porto.

Todas estas áfricas deste poema sofrem da mesma dor. Umas por agressão externa outras por agressão interna outras ainda pelas duas agressões em conluio, que provocam epidemias, calamidades, pandemias e degradação do tecido social africano. Escrever sobre África não é apenas palmilhar a saga dos seus povos e nações é também encontrar espaços para preencher, ainda que ínfimos, mas são espaços. Sintetizar as dores de uma África que quer sarar as feridas e alisar as cicatrizes que listram os corpos dos seus povos com o sentimento de amadurecimento e nunca de ressentimento se revelou uma árdua empresa para alguém com pouca idade cronológica. O tempo é contado assim, cronologicamente, o que em muitos casos autoriza alguns e desautoriza outros, mas neste caso não autoriza nem desautoriza, porque parte das dores sintetizadas neste texto doeram e ainda doem na minha carne outras dores sentira-as os meus ancestrais que a mim chegaram a partir de histórias contadas pela minha avó materna, e os livros de todas os tipos e géneros que a humanidade pode escrever, uns para dizer a verdade outros para manipular a verdade outros para induzir verdades outros neutros outros apenas escritos.