Bücher von Angel Luis Cintra Lugones

Die kubanische Pädagogik beruht auf einer langen Geschichte und erfordert die Entdeckung transversaler Ideen aus der Vergangenheit in die Gegenwart und aus der Gegenwart in die Zukunft, ohne notwendigerweise dem Historismus den Vorrang zu geben, und eine neue Interpretation des pädagogischen Denkens. Die Autorin würdigt den Stellenwert ihrer Vorläufer und Nachfolger im kubanischen pädagogischen Denken und stellt sie in den Kontext der pädagogischen Berufsausbildung.

La Pedagogía Cubana se sustenta en una larga historia y precisa la necesidad de descubrir ideas transversales del pasado al presente, y de éste al futuro, sin que prime necesariamente el historicismo y desde una nueva interpretación del pensamiento pedagógico. El autor valora el lugar de sus precursores y seguidores del pensamiento pedagógico cubano, lo contextualiza en el proceso de formacion pedagógica profesional.

Cuban pedagogy is based on a long history and requires the need to discover transversal ideas from the past to the present and from the present to the future, without necessarily prioritising historicism and from a new interpretation of pedagogical thought. The author values the place of its precursors and followers in Cuban pedagogical thought, and contextualises it in the process of professional pedagogical training.

A pedagogia cubana assenta numa longa história e exige a necessidade de descobrir ideias transversais do passado para o presente e do presente para o futuro, sem necessariamente privilegiar o historicismo e a partir de uma nova interpretação do pensamento pedagógico. O autor valoriza o lugar dos seus precursores e seguidores no pensamento pedagógico cubano e contextualiza-o no processo de formação pedagógica profissional.

La pedagogia cubana si basa su una lunga storia e richiede la necessità di scoprire idee trasversali dal passato al presente e dal presente al futuro, senza necessariamente privilegiare lo storicismo e da una nuova interpretazione del pensiero pedagogico. L'autore valorizza il posto dei suoi precursori e seguaci nel pensiero pedagogico cubano e lo contestualizza nel processo di formazione pedagogica professionale.

Die Konstruktion von Strategien als Ergebnis einer Masterarbeit zu betrachten bedeutet, ihre Rolle im Wissen und Lernen aus Untersuchungsprozessen zu berücksichtigen und sie auf der Suche nach praktischen Ergebnissen basierend auf bestimmten Zwecken und Kontexten zu führen. In diesem Sinne zeigen Untersuchungen, die aus dem Masterstudiengang ¿Management of University Training Processes¿ des Zentrums für Pädagogische Studien ¿Manuel F. Gran¿ der Universidad de Oriente durchgeführt wurden, als abschließendes Ergebnis der Diplomarbeit verschiedene Vorschläge von Strategien mit Maßnahmen die unterschiedliche Methoden, Techniken und Werkzeuge sowie Managementabsichten (von Bachelor- und Postgraduierten) kombinieren, um Veränderungen zu erreichen, deren Anwendbarkeit von den verschiedenen Institutionen, an denen sie angewendet wurden, gebilligt wird. Diese Ergebnisse sind Arbeitsinstrumente zur Verbesserung des Ausbildungsprozesses und Festigung der Kenntnisse der übernommenen Traditionen und folglich der Arbeit im Hochschulbereich. Es ist eine Arbeit, die versucht, das kognitive Verlangen von Lehrern zu sozialisieren, die Kreativität und Objektivität zeigen.

Plantearse la construcción de estrategias como resultado de tesis de maestría implica considerar su papel en el conocimiento y aprendizajes desde procesos investigativos, y orientarlos a la búsqueda de resultados prácticos, a partir de determinados propósitos y contextos. En tal sentido, investigaciones realizadas desde la maestría ¿Gestión de Procesos Formativos Universitarios¿ del Centro de Estudios Pedagógicos ¿Manuel F. Gran¿ de la Universidad de Oriente, exhiben como resultado final de tesis diversas propuestas de estrategias con acciones que combinan diferentes métodos, técnicas y herramientas, e intencionalidad de gestión (desde el pregrado y el postgrado), para lograr cambios cuyos niveles de aplicabilidad están avalados por las diversas instituciones donde fueron aplicadas.Esos resultados constituyen instrumentos de trabajo hacia el perfeccionamiento del proceso de formación y consolidación del conocimiento de las tradiciones aprehendido, y, por consiguiente, del trabajo en la Educación superior. Es una obra que busca socializar el afán cognoscitivo de maestrantes, que muestran creatividad y objetividad.

La Pedagogía Cubana se sustenta en una larga historia y precisa la necesidad de descubrir ideas transversales del pasado al presente, y de éste al futuro, sin que prime necesariamente el historicismo y desde una nueva interpretación del pensamiento pedagógico. El autor valora el lugar de sus precursores y seguidores del pensamiento pedagógico cubano, lo contextualiza en el proceso de formacion pedagógica profesional