Bücher von Carles Perea Rodríguez

Die psychopädagogische Praxis umfasst ein breites Spektrum an Möglichkeiten, die kaum bekannt sind. Die meiste Zeit beschränkt sie sich auf die Betreuung von Kindern und Jugendlichen im schulischen Umfeld. Sie wird sowohl im öffentlichen als auch im privaten Bereich durch Betreuungs- und Präventionsaktivitäten mit einer Methodik der Gruppen- und Einzelarbeit erweitert, die eine Bevölkerung von der Geburt bis zu älteren Menschen abdeckt. Im Bereich der Arbeitsentwicklung kann sie sowohl im Gesundheitswesen als auch im Bildungswesen und in anderen Einrichtungen, wie z. B. in Gefängnissen und bei Personen im Freiheitsentzug, eingesetzt werden. Eines der beobachteten Probleme besteht darin, dass im Prozess der Internierung in der Strafvollzugsanstalt an den sozio-emotionalen Kompetenzen gearbeitet werden muss, und zwar mit einem doppelten Ziel: der Stärkung der persönlichen Strategien und der Verbesserung der Kompetenzen für die Wiedereingliederung in die Gesellschaft und die Arbeitswelt. Die Person, der die Freiheit entzogen wurde, durchläuft unabhängig von ihrer rechtlichen Situation einen Prozess der Institutionalisierung, der sich direkt auf ihre Bereiche der Entwicklung sozialer Kompetenzen auswirkt und ihren Wiedereingliederungsprozess direkt beeinflusst. Dies birgt eine hohe Wahrscheinlichkeit, rückfällig zu werden.

A prática psicopedagógica abrange um vasto leque de possibilidades que raramente são conhecidas. Na maioria das vezes, limita-se ao atendimento de crianças e adolescentes no ambiente escolar. Estende-se tanto ao âmbito público como ao privado, através de actividades de assistência e prevenção com uma metodologia de trabalho em grupo e individual, abrangendo uma população que vai desde o nascimento até à terceira idade. No campo do desenvolvimento do trabalho, pode ser tanto na saúde como na educação e noutras instituições: como prisões e pessoas privadas de liberdade. Um dos problemas observados é que, no processo de internamento no centro penitenciário, é necessário trabalhar as competências sócio-emocionais com um duplo objetivo: reforçar as estratégias pessoais e melhorar as competências para a reintegração sócio-laboral. A pessoa privada de liberdade passa por um processo de institucionalização, independentemente da sua situação jurídica, que afecta diretamente as suas áreas de desenvolvimento de competências sociais e o seu processo de reintegração. Este facto implica uma elevada possibilidade de reincidência criminal.

The work on social-emotional competencies Psychopedagogical practice covers a wide range of possibilities that are rarely known. Most of the time, it is limited to the care of children and adolescents in the school environment. It is extended both in the public and private sphere, through care and prevention activities with a methodology of group and individual work, covering a population ranging from birth to the elderly. In the field of labor development, it can be in health as well as in education and other institutions: such as prisons and people deprived of liberty. One of the problems observed is that in the process of internment in the penitentiary center it is necessary to work on socioemotional competencies with a double objective: to strengthen personal strategies and improve competencies for socio-labor reintegration. The person deprived of liberty undergoes a process of institutionalization, regardless of their legal status, directly affecting their areas of development of social competence and directly affecting their reintegration process. This implies a high possibility of criminal recidivism as a key factor for emotional deinstitutionalization in prison.

La pratique psychopédagogique couvre un large éventail de possibilités qui sont rarement connues. La plupart du temps, elle se limite à la prise en charge d'enfants et d'adolescents en milieu scolaire. Elle s'étend à la sphère publique et privée, à travers des activités de soins et de prévention avec une méthodologie de travail de groupe et individuel, couvrant une population allant de la naissance aux personnes âgées. Dans le domaine du développement du travail, il peut s'agir aussi bien de la santé que de l'éducation et d'autres institutions, telles que les prisons et les personnes privées de liberté. L'un des problèmes observés est qu'au cours du processus d'internement dans le centre pénitentiaire, il est nécessaire de travailler sur les compétences socio-émotionnelles avec un double objectif : renforcer les stratégies personnelles et améliorer les compétences pour la réintégration socioprofessionnelle. La personne privée de liberté subit un processus d'institutionnalisation, indépendamment de sa situation juridique, qui affecte directement ses domaines de développement de compétences sociales et son processus de réintégration. Cela implique un risque élevé de récidive criminelle.

La pratica psicopedagogica copre un'ampia gamma di possibilità che sono raramente conosciute. Il più delle volte si limita alla cura dei bambini e degli adolescenti nell'ambiente scolastico. Si estende sia nella sfera pubblica che in quella privata, attraverso attività di cura e prevenzione con una metodologia di lavoro di gruppo e individuale, coprendo una popolazione che va dalla nascita agli anziani. Nell'ambito dello sviluppo del lavoro, può avvenire sia nel settore sanitario che in quello educativo e in altre istituzioni, come le carceri e le persone private della libertà. Uno dei problemi osservati è che nel processo di internamento nel centro penitenziario è necessario lavorare sulle competenze socio-emotive con un duplice obiettivo: rafforzare le strategie personali e migliorare le competenze per il reinserimento socio-lavorativo. La persona privata della libertà subisce un processo di istituzionalizzazione, indipendentemente dalla sua situazione giuridica, che influisce direttamente sulle sue aree di sviluppo delle competenze sociali e sul suo processo di reintegrazione. Ciò implica un'elevata possibilità di recidiva criminale.

A través de este libro pretendo dar una visión general acerca de los Trastornos del Espectro Autista (TEA) y de su detección temprana, así como aquellos recursos digitales que se pueden adoptar dentro de las aulas de educación primaria e infantil. Se procurará conocer cómo se trabaja, o cómo se debería trabajar, para poder hacer de la educación un medio inclusivo para todas las personas. Se busca descubrir, describir e interpretar los factores que facilitan o dificultan el aprendizaje asistido por la tecnología informática en la educación especial, tomando como punto de partida el abordaje de las necesidades de alumnos con NEE en el ámbito escolar. Nos interesa conocer los posibles aportes de las TIC que, puestos en práctica desde la escuela, permitirán el desarrollo e integración global de las personas con la finalidad de ofrecer la posibilidad de ofrecer un mayor desarrollo las capacidades intelectuales de cada una de ellas. Es un intento de concienciar a los profesionales del campo educativo de la necesidad y la importancia de introducir las TIC en su tarea docente y rehabilitadora desde un enfoque inclusivo que le ayude a su plena autonomía social y personal.

La práctica psicopedagógica abarca un gran abanico de posibilidades que pocas veces se conocen. Limitándola, la mayoría de ocasiones, a la atención de niños y adolescentes en el ámbito escolar. Dicha, se extiende tanto en el ámbito público como en el privado, mediante actividades de atención y prevención con una metodología de trabajo grupal e individual, abastando una población que va des del nacimiento hasta los adultos mayores. En el campo de desarrollo laboral, puede ser tanto en salud como en educación y otras instituciones: como cárceles y personas privadas de libertad. Uno de los problemas observados es que en el proceso de internamiento en el centro penitenciario hay que ir trabajando las competencias socioemocionales con un doble objetivo: potenciar aquellas estrategias personales y mejorar las competencias para la reinserción sociolaboral. La persona privada de libertad lleva a cabo un proceso de institucionalización, independientemente de la situación jurídica que tenga, afectando directamente a sus áreas de desarrollo de competencia social e incidiendo, directamente, a su proceso de reinserción. Esto implica alta posibilidad de reincidencia delictiva.

Niniejsze badania maj¿ na celu przede wszystkim wyjänienie, w jaki sposób uczucie l¿ku jest stale obecne w obowi¿zkowym szkolnictwie ¿rednim (CSE) oraz w¿ród uczniów matury w klasach j¿zyka angielskiego w Andorze. Bada równie¿, w jaki sposób wp¿ywa to na proces nauki j¿zyka angielskiego. Innym z g¿ównych celów tej pracy jest zaoferowanie alternatywnych praktyk i technik, aby zmniejszy¿ to uczucie i by¿ w stanie promowä sukces w naszej edukacyjnej praktyce nauczania j¿zyka angielskiego. W rzeczywisto¿ci nauki j¿zyka angielskiego jako drugiego j¿zyka (ESL), niezale¿nie od metodologii stosowanej przez nauczyciela, pojawia si¿ równie¿ kwestia l¿ku. Niektóre podej¿cia, które k¿ad¿ nacisk na komunikacj¿ i interakcj¿ ustn¿, mog¿ zwi¿kszä to poczucie strachu. Uczucie to generuje l¿k i bezpo¿rednio wp¿ywa na rozwój umiej¿tno¿ci j¿zykowych. Kiedy uczenie si¿ jest sfrustrowane strachem, wszystko to mo¿e prowadzi¿ do traumy u uczniów, a to mo¿e trwä d¿ugo w doros¿o¿ci. Dlatego te¿, b¿dzie to narz¿dzie do refleksji nad tym, jak metodologia nauczania i praktyki edukacyjne w klasie j¿zyka angielskiego mog¿ sprzyjä lub zmniejszä uczucie l¿ku i jak to wp¿ywa na uczniów.