Bücher von Chongwon Park

Ce livre aborde I. Les effets des différences d'environnement d'apprentissage (en ligne et hors ligne vs. hors ligne) sur le développement de l'écriture des apprenants de niveau intermédiaire, II. Une étude de l'effet d'un moyen d'enseignement sur le développement de l'écriture des étudiants d'Asie de l'Est, et III. Effets des intervalles d'heures d'enseignement sur le feedback correctif dynamique écrit (DWCF). Le chercheur se demande comment le DWCF fonctionne lorsque les variables intermédiaires interagissent les unes avec les autres.

Este livro aborda I. Effects of Learning Environment Differences (On and Offline vs. Offline) on Intermediate Level Learners' Writing Development, II. A Study of the Effect of a Medium of Instruction on the East Asian Students' Writing Development, e III. Efeitos dos Intervalos de Horas de Instrução sobre o Feedback Correctivo Dinâmico Escrito (DWCF). O investigador pergunta como funciona o WCF quando as variáveis intermediadoras estão a interagir entre si.

Questo libro tratta di I. Effetti delle differenze di ambiente di apprendimento (On e Offline vs Offline) sullo sviluppo della scrittura degli studenti di livello intermedio, II. Uno studio dell'effetto di un mezzo di istruzione sullo sviluppo della scrittura degli studenti dell'Asia orientale e III. Effetti degli intervalli di tempo dell'istruzione sul feedback correttivo scritto dinamico (DWCF). Il ricercatore si chiede come funziona il WCF quando le variabili intermedie interagiscono tra loro.

Este libro aborda I. Efectos de las diferencias del entorno de aprendizaje (en línea y fuera de línea vs. fuera de línea) en el desarrollo de la escritura de los estudiantes de nivel intermedio, II. Un estudio sobre el efecto de un medio de instrucción en el desarrollo de la escritura de los estudiantes de Asia Oriental, y III. Efectos de los Intervalos de Horas de Instrucción en la Retroalimentación Correctiva Escrita Dinámica (DWCF). El investigador se pregunta cómo funciona el WCF cuando las variables intermedias interactúan entre sí.

V ätoj knige rassmatriwaütsq sleduüschie woprosy: I. Vliqnie razlichij w srede obucheniq (onlajn i oflajn protiw oflajn) na razwitie pis'mennoj rechi uchaschihsq srednego urownq, II. Issledowanie wliqniq sredy obucheniq na razwitie pis'mennoj rechi wostochnoaziatskih studentow, i III. Vliqnie interwalow mezhdu uchebnymi chasami na dinamicheskuü pis'mennuü korrektiruüschuü obratnuü swqz' (DWCF). Issledowatel' zadaetsq woprosom, kak rabotaet WCF, kogda promezhutochnye peremennye wzaimodejstwuüt drug s drugom.

Dieses Buch befasst sich mit I. Auswirkungen von Unterschieden in der Lernumgebung (On- und Offline vs. Offline) auf die Schreibentwicklung von Lernenden der Mittelstufe, II. Eine Studie über den Einfluss eines Unterrichtsmediums auf die Schreibentwicklung ostasiatischer Schüler und III. Auswirkungen von Unterrichtsstundenintervallen auf das dynamische schriftliche Korrekturfeedback (DWCF). Der Forscher fragt, wie WCF funktioniert, wenn intermediäre Variablen miteinander interagieren.

Como instrutor de escrita numa universidade durante vinte e três anos na Coreia, sempre me perguntei se sou um bom instrutor ou não? As teorias da Second Language Acquisition têm-me alimentado sobre a questão prática de como ensinar e avaliar eficazmente a escrita. Especificamente, a teoria escrita Corrective Feedback (WCF) tem guiado o meu ensino até este ponto. Com base na minha experiência de ensino e conhecimento de teorias, gostaria de fazer uma viagem intelectual com os leitores. Quero partilhar o que aprendi com o meu ensino num contexto coreano, concentrando-me nas possíveis variáveis que afectam a escrita, os efeitos dos tipos de feedback, o impacto da concepção mista, a proficiência do aprendente, o modo de feedback, as diferenças do ambiente de aprendizagem (on vs. off-line), o intervalo instrucional, e a etnicidade. Devido à minha capacidade limitada, posso não ser capaz de responder a todas as possíveis variáveis que afectam a eficácia do WCF. No entanto, desde que possa partilhar a minha experiência com os leitores, essa será outra experiência inesquecível para mim.

Buduchi prepodawatelem pis'ma w uniwersitete w Koree na protqzhenii 23 let, q wsegda zadawalas' woprosom: horoshij q prepodawatel' ili net? Teorii uswoeniq wtorogo qzyka pomogli mne reshit' prakticheskij wopros o tom, kak äffektiwno obuchat' i oceniwat' pis'mennuü rech'. V chastnosti, teoriq pis'mennoj korrektiruüschej obratnoj swqzi (WCF) naprawlqla moe prepodawanie do sih por. Osnowywaqs' na swoem opyte prepodawaniq i znanii teorij, q hotel by otprawit'sq w intellektual'noe puteshestwie wmeste s chitatelqmi. Ya hochu podelit'sq tem, chto q uznala iz swoego prepodawaniq w korejskom kontexte, sosredotochiwshis' na wozmozhnyh peremennyh, wliqüschih na pis'mo, wliqnii tipow obratnoj swqzi, wliqnii smeshannogo dizajna, urowne znanij uchenika, sposobe obratnoj swqzi, razlichiqh w uchebnoj srede (onlajn i oflajn), interwale obucheniq i ätnicheskoj prinadlezhnosti. Iz-za ogranichennosti moih wozmozhnostej q, wozmozhno, ne smogu otwetit' na wse wozmozhnye peremennye, wliqüschie na äffektiwnost' FOS. Odnako, poka q mogu podelit'sq swoim opytom s chitatelqmi, äto budet esche odnim nezabywaemym opytom dlq menq.

Come insegnante di scrittura in un'università coreana da ventitré anni, mi sono sempre chiesto se sono un buon insegnante o no. Le teorie dell'acquisizione di una seconda lingua mi hanno aiutato a capire come insegnare e valutare la scrittura in modo efficace. In particolare, la teoria del feedback correttivo scritto (WCF) ha guidato il mio insegnamento fino a questo momento. Sulla base della mia esperienza di insegnamento e della conoscenza delle teorie, vorrei intraprendere un viaggio intellettuale con i lettori. Voglio condividere ciò che ho imparato dal mio insegnamento in un contesto coreano, concentrandomi sulle possibili variabili che influenzano la scrittura, sugli effetti dei tipi di feedback, sull'impatto della progettazione mista, sulla competenza dell'allievo, sulla modalità di feedback, sulle differenze tra ambiente di apprendimento (on line e off line), sull'intervallo didattico e sull'etnia. A causa delle mie capacità limitate, potrei non essere in grado di rispondere a tutte le possibili variabili che influenzano l'efficacia del WCF. Tuttavia, finché potrò condividere la mia esperienza con i lettori, sarà un'altra esperienza indimenticabile per me.

Como profesor de escritura en una universidad de Corea durante veintitrés años, siempre me he preguntado si soy un buen profesor o no. Las teorías de la Adquisición de Segundas Lenguas me han nutrido en la cuestión práctica de cómo enseñar y evaluar la escritura con eficacia. En concreto, la teoría de la retroalimentación correctiva escrita (WCF) ha guiado mi enseñanza hasta este momento. Basándome en mi experiencia docente y en el conocimiento de las teorías, me gustaría realizar un viaje intelectual con los lectores. Quiero compartir lo que he aprendido de mi enseñanza en un contexto coreano, centrándome en las posibles variables que afectan a la escritura, los efectos de los tipos de retroalimentación, el impacto del diseño mixto, la competencia del alumno, el modo de retroalimentación, las diferencias del entorno de aprendizaje (en línea y fuera de línea), el intervalo de instrucción y el origen étnico. Debido a mi limitada capacidad, es posible que no pueda responder a todas las posibles variables que afectan a la eficacia del WCF. Sin embargo, mientras pueda compartir mi experiencia con los lectores, será otra experiencia inolvidable para mí.

Seit dreiundzwanzig Jahren unterrichte ich an einer koreanischen Universität das Schreiben und habe mich immer gefragt, ob ich ein guter Dozent bin oder nicht. Theorien aus dem Bereich des Zweitspracherwerbs haben mich in der praktischen Frage unterstützt, wie man Schreiben effektiv lehren und beurteilen kann. Insbesondere die Theorie des schriftlichen Korrektiven Feedbacks (WCF) hat meinen Unterricht bis jetzt geleitet. Auf der Grundlage meiner Unterrichtserfahrung und meines Wissens über Theorien möchte ich mich mit den Lesern auf eine intellektuelle Reise begeben. Ich möchte mit Ihnen teilen, was ich in meinem Unterricht in einem koreanischen Kontext gelernt habe, und mich dabei auf mögliche Variablen konzentrieren, die das Schreiben beeinflussen, auf die Auswirkungen von Feedbacktypen, auf die Auswirkung eines gemischten Designs, auf die Kompetenz der Lernenden, auf die Art des Feedbacks, auf Unterschiede in der Lernumgebung (on- vs. offline), auf das Unterrichtsintervall und auf die ethnische Herkunft. Aufgrund meiner begrenzten Kapazität bin ich möglicherweise nicht in der Lage, alle möglichen Variablen zu beantworten, die die Wirksamkeit von WCF beeinflussen. Solange ich jedoch meine Erfahrungen mit den Lesern teilen kann, wird dies für mich eine weitere unvergessliche Erfahrung sein.

En tant que professeur d'écriture dans une université coréenne depuis vingt-trois ans, je me suis toujours demandé si j'étais un bon professeur ou non ? Les théories de l'acquisition d'une langue seconde m'ont nourri sur la question pratique de savoir comment enseigner et évaluer efficacement l'écriture. Plus précisément, la théorie de la rétroaction corrective écrite (WCF) a guidé mon enseignement jusqu'à présent. Sur la base de mon expérience d'enseignement et de ma connaissance des théories, j'aimerais faire un voyage intellectuel avec les lecteurs. Je veux partager ce que j'ai appris de mon enseignement dans un contexte coréen, en me concentrant sur les variables possibles affectant l'écriture, les effets des types de rétroaction, l'impact de la conception mixte, la compétence de l'apprenant, le mode de rétroaction, les différences d'environnement d'apprentissage (en ligne ou hors ligne), l'intervalle d'instruction et l'ethnicité. En raison de mes capacités limitées, je ne pourrai peut-être pas répondre à toutes les variables possibles affectant l'efficacité de la WCF. Cependant, tant que je pourrai partager mon expérience avec les lecteurs, ce sera pour moi une autre expérience inoubliable.

The focus of discussions are 1) Relationships, 2) Sociogram and Twitter, 3) Coding comparison query, 4) Food for thought, and 5) A response to NVivo R1 inquiry from workshop participants. From the workshop, he has observed the most challenging function of NVivo and summarized it as above. This book is unique because the contents cover what people need using NVivo skills. Food for thought introduces Park's future study with the data that he has been collected. The results of his study will be presented right after this book.

As a continuation of NVivo R1: Twelve Essential Skills For Qualitative Researchers II, this book deals with 1. File and Case Classification, 2. Sentiment analysis, and 3. Crosstab. The data sources are Coh matrix studies and a Sample project from NVivo QSR. Readers will be familiar with the practical issues of linking Classification by Codes in a specific context of studies by being exposed to the actual data from the field.