Bücher von Héctor Velazco Aponcio

L'objectif est d'introduire l'étude des aspects élémentaires de la phénoménologie physique non linéaire (NPL) dans le programme de physique de l'Instituto Pedagógico de Caracas (IPC), en utilisant la technique du questionnement et l'utilisation du pendule (système dynamique) pour sa mise en ¿uvre. Avec cela, nous avons l'intention de créer une plateforme didactique qui permettra aux futurs professeurs de physique de l'IPC d'aborder l'enseignement du FNL, permettant à l'enseignement des matières élémentaires du FNL d'atteindre le niveau de l'enseignement secondaire vénézuélien.L'avantage d'introduire l'étude des FNL dans les classes de l'enseignement secondaire est de stimuler, d'activer et de comprendre les effets de ces phénomènes, ce qui est très utile pour contribuer de manière significative à la compréhension d'une grande partie du comportement de la nature, qui se manifeste de manière non linéaire et avec la physique traditionnellement enseignée dans les classes est totalement ignorée.

Celem jest wprowadzenie do programu Physics Instituto Pedagógico de Caracas (IPC) badania elementarnych aspektów nieliniowej fenomenologii fizycznej (NPL), z wykorzystaniem techniki zadawania pytä oraz wykorzystania wahad¿a (systemu dynamicznego) do jej realizacji. Dzi¿ki temu zamierzamy stworzy¿ platform¿ dydaktyczn¿, która pozwoli przysz¿ym nauczycielom fizyki z IChF zbli¿y¿ si¿ do nauczania FNL, pozwalaj¿c nauczaniu przedmiotów podstawowych FNL osi¿gn¿¿ poziom wenezuelskiego szkolnictwa ¿redniego.Korzy¿ci¿ z wprowadzenia nauki FNL w klasach szkó¿ ¿rednich jest stymulowanie, aktywowanie i rozumienie skutków tych zjawisk, co jest bardzo przydatne, aby przyczyni¿ si¿ do znacz¿cego wk¿adu w zrozumienie du¿ej cz¿¿ci zachowä natury, które przejawiaj¿ si¿ w sposób nieliniowy i z fizyk¿ tradycyjnie nauczan¿ w klasach jest cäkowicie ignorowane.

Le but de cette recherche était de construire une proposition didactique pour l'enseignement de la physique, selon l'approche STS, qui permet d'obtenir des apprentissages significatifs chez les enfants dans la deuxième phase de l'éducation de base. La construction de la proposition a été rendue possible grâce à un processus de recherche-action. L'analyse de la littérature existante a permis d'établir les bases théoriques et les tendances actuelles qui soutiennent l'enseignement de la physique. Dans la recherche, une combinaison de méthodes d'étude encadrées dans des activités expérimentales a été utilisée, basée sur une approche qualitative et un travail de terrain. L'échantillon a été constitué d'élèves de l'Éducation Intégrale de la section 003 dont l'âge oscille entre 23 et 39 ans. Les résultats sont présentés en trois phases, PHASE I : Documentaire : l'analyse de la littérature existante a permis de relier les tendances actuelles de l'enseignement de la physique à l'approche STS, PHASE II Conception et mise en ¿uvre : les résultats des activités planifiées et mises en ¿uvre sont présentés et analysés, et PHASE III Évaluation de l'apprentissage.

Celem tych badä by¿o zbudowanie Propozycji Dydaktycznej Nauczania Fizyki, w ramach podej¿cia STS, która umo¿liwia osi¿gni¿cie znacz¿cej nauki u dzieci w drugim etapie ksztäcenia podstawowego. Konstrukcja wniosku by¿a mo¿liwa dzi¿ki procesowi badawczo-dziäaniowemu. Analiza istniej¿cej literatury pozwoli¿a ustali¿ podstawy teoretyczne i aktualne trendy wspieraj¿ce nauczanie fizyki. W badaniach wykorzystano po¿¿czenie metod badawczych uj¿tych w dziäaniach eksperymentalnych, opartych na podej¿ciu jako¿ciowym i pracy w terenie. Próba sk¿adäa si¿ z uczniów sekcji 003 Ksztäcenia Integracyjnego, których wiek oscyluje pomi¿dzy 23 a 39 rokiem ¿ycia. Wyniki prezentowane s¿ w trzech fazach, FAZA I: Dokumentalna: analiza istniej¿cej literatury pozwoli¿a powi¿zä aktualne trendy w nauczaniu fizyki z podej¿ciem STS, FAZA II Projektowanie i realizacja: wyniki planowanych i realizowanych dziää s¿ prezentowane i analizowane, FAZA III Ocena uczenia si¿.