Bücher von Mírian Nichida

WhatsApp est considéré comme une application puissante pour le travail et les loisirs, ainsi que pour stimuler les relations sociales. Cette application, tout comme les technologies numériques de communication et d'information, permet la formation des étudiants et leur donne la possibilité de communiquer et de collaborer entre eux. Ainsi, en tant qu'enseignant-chercheur et face à cette réalité liée au manque d'intérêt de nombreux étudiants, j'ai cherché à améliorer la pratique pédagogique afin de favoriser l'apprentissage des étudiants. Dans cette recherche, l'accent a été mis sur l'analyse et la compréhension de l'utilisation de WhatsApp lors de l'élaboration d'activités d'évaluation formative, selon Perrenoud (2000). Afin d'appliquer et d'analyser les technologies dans l'enseignement, nous avons pris en compte la théorie des Multiliteracies, selon Cope et Kalantizis (2005, 2015), les aspects de la multimodalité, selon Kress et van Leeuwen (2006), associés au socio-interactionnisme de Vygotsky (1998). En ce qui concerne la méthode scientifique, la recherche-action et l'approche déductive ont été utilisées, sur la base des théories d'un phénomène social, étant donné qu'il s'agissait d'un projet de recherche sur un environnement éducatif.

WhatsApp has been considered a powerful application for both work and leisure, as well as for stimulating social relationships. This application, like digital communication and information technologies, enables students to learn and makes it possible for them to communicate and collaborate with each other. So, as a teacher-researcher and faced with this reality associated with the lack of interest on the part of many of the students, I sought to improve teaching practice in order to encourage student learning. In this research, the focus was on analyzing and understanding the use of WhatsApp during the development of formative assessment activities, according to Perrenoud (2000). For the application and analysis of technologies in teaching, we considered the theory of Multiliteracies, according to Cope and Kalantizis (2005, 2015), the aspects of multimodality, according to Kress and van Leeuwen (2006), associated with Vygotsky's (1998) socio-interactionism. With regard to the scientific method, action research and the deductive approach were used, based on the theories of a social phenomenon, as this was a research project about an educational environment.

WhatsApp se ha considerado una potente aplicación tanto para el trabajo como para el ocio, así como para estimular las relaciones sociales. Esta aplicación, al igual que las tecnologías digitales de la comunicación y la información, permite la formación de los alumnos y les da la oportunidad de comunicarse y colaborar entre ellos. Así, como profesora-investigadora y ante esta realidad asociada a la falta de interés por parte de muchos de los alumnos, busqué mejorar la práctica docente para favorecer el aprendizaje de los estudiantes. En esta investigación, la atención se centró en analizar y comprender el uso de WhatsApp durante el desarrollo de las actividades de evaluación formativa, según Perrenoud (2000). Para aplicar y analizar las tecnologías en la enseñanza, consideramos la teoría de las Multiliteracies, según Cope y Kalantizis (2005, 2015), los aspectos de la multimodalidad, según Kress y van Leeuwen (2006), asociados al socio-interaccionismo de Vygotsky (1998). En cuanto al método científico, se utilizó la investigación-acción y el enfoque deductivo, basado en las teorías de un fenómeno social, ya que se trataba de un proyecto de investigación sobre un entorno educativo.

WhatsApp gilt als eine leistungsstarke Anwendung für Arbeit und Freizeit sowie zur Förderung sozialer Beziehungen. Diese Anwendung, wie auch die digitalen Kommunikations- und Informationstechnologien, ermöglicht die Ausbildung von Schülern und gibt ihnen die Möglichkeit, miteinander zu kommunizieren und zusammenzuarbeiten. Als Lehrerin und Forscherin, die mit dieser Realität und dem mangelnden Interesse vieler Schüler konfrontiert ist, habe ich versucht, die Unterrichtspraxis zu verbessern, um das Lernen der Schüler zu fördern. In dieser Untersuchung lag der Schwerpunkt auf der Analyse und dem Verständnis des Einsatzes von WhatsApp bei der Entwicklung von formativen Beurteilungsaktivitäten, gemäß Perrenoud (2000). Um Technologien im Unterricht anzuwenden und zu analysieren, berücksichtigten wir die Theorie der Multiliteracies nach Cope und Kalantizis (2005, 2015), die Aspekte der Multimodalität nach Kress und van Leeuwen (2006), die mit Vygotskys (1998) Sozio-Interaktionismus verbunden sind. Was die wissenschaftliche Methode betrifft, so wurden Aktionsforschung und ein deduktiver Ansatz auf der Grundlage von Theorien über ein soziales Phänomen verwendet, da es sich um ein Forschungsprojekt über ein Bildungsumfeld handelte.

WhatsApp schitaetsq moschnym prilozheniem kak dlq raboty, tak i dlq otdyha, a takzhe dlq stimulirowaniq social'nyh swqzej. Jeto prilozhenie, kak i cifrowye kommunikacionnye i informacionnye tehnologii, pozwolqet obuchat' studentow i daet im wozmozhnost' obschat'sq i sotrudnichat' drug s drugom. Poätomu, buduchi prepodawatelem-issledowatelem i stolknuwshis' s ätoj real'nost'ü, swqzannoj s otsutstwiem interesa so storony mnogih studentow, q stremilsq uluchshit' praktiku prepodawaniq, chtoby sposobstwowat' obucheniü studentow. V dannom issledowanii, soglasno Perrenoud (2000), osnownoe wnimanie bylo udeleno analizu i ponimaniü ispol'zowaniq WhatsApp w processe razrabotki meropriqtij po formiruüschemu oceniwaniü. Dlq primeneniq i analiza tehnologij w obuchenii my rassmatriwali teoriü Multiliteracies, soglasno Cope i Kalantizis (2005, 2015), aspekty mul'timodal'nosti, soglasno Kress i van Leeuwen (2006), swqzannye s sociointerakcionizmom Vygotskogo (1998). Chto kasaetsq nauchnogo metoda, to ispol'zowalos' issledowanie dejstwiq i deduktiwnyj podhod, osnowannyj na teoriqh social'nogo qwleniq, poskol'ku äto byl issledowatel'skij proekt, poswqschennyj obrazowatel'noj srede.

WhatsApp è stata considerata un'applicazione potente sia per il lavoro che per il tempo libero, oltre che per stimolare le relazioni sociali. Questa applicazione, come la comunicazione digitale e le tecnologie dell'informazione, consente la formazione degli studenti e dà loro la possibilità di comunicare e collaborare tra loro. Quindi, come insegnante-ricercatore e di fronte a questa realtà associata alla mancanza di interesse da parte di molti studenti, ho cercato di migliorare la pratica didattica per favorire l'apprendimento degli studenti. In questa ricerca, l'attenzione si è concentrata sull'analisi e sulla comprensione dell'uso di WhatsApp durante lo sviluppo di attività di valutazione formativa, secondo Perrenoud (2000). Per applicare e analizzare le tecnologie nell'insegnamento, abbiamo considerato la teoria delle Multiliteracies, secondo Cope e Kalantizis (2005, 2015), gli aspetti della multimodalità, secondo Kress e van Leeuwen (2006), associati al socio-interazionismo di Vygotsky (1998). Per quanto riguarda il metodo scientifico, sono stati utilizzati la ricerca-azione e l'approccio deduttivo, basati sulle teorie di un fenomeno sociale, trattandosi di un progetto di ricerca su un ambiente educativo.