Bücher von Patricio Giler-Medina

L'implementazione di una metodologia metacognitiva, nella programmazione didattica della materia Chimica, permette alla maggioranza degli studenti di raggiungere con soddisfazione le competenze, le abilità e le conoscenze. Attraverso un percorso metodologico che ha coinvolto il recupero, la comprensione, l'analisi, l'applicazione e la riflessione come fasi cicliche metacognitive, e l'autoregolazione come processo di quantificazione autonoma dell'apprendimento, si conclude che il processo di riflessione metacognitiva contribuisce a superare le difficoltà associate all'apprendimento della chimica. Infine, si sottolinea la necessità di stabilire un apprendimento basato sulla correzione degli errori, sullo sviluppo del pensiero logico, sul problem solving e sull'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione.

La mise en ¿uvre d'une méthodologie métacognitive dans la planification de l'enseignement de la chimie permet à une majorité d'étudiants d'acquérir des compétences, des capacités et des connaissances avec satisfaction. Grâce à un parcours méthodologique impliquant la récupération, la compréhension, l'analyse, l'application et la réflexion en tant que phases cycliques métacognitives, et l'autorégulation en tant que processus de quantification autonome de l'apprentissage, il est conclu que le processus de réflexion métacognitive contribue à surmonter les difficultés associées à l'apprentissage de la chimie. Enfin, la nécessité de mettre en place un apprentissage basé sur la correction des erreurs, le développement de la pensée logique, la résolution de problèmes et l'utilisation des technologies de l'information et de la communication est soulignée.

The implementation of a metacognitive methodology, in the teaching planning of the subject Chemistry, allows a majority of students to reach the skills, abilities and knowledge with satisfaction. Through a methodological route, which implied recovery, comprehension, analysis, application and reflection as metacognitive cyclic phases, and self-regulation as a process of autonomous quantification of learning, it is concluded that the process of metacognitive reflection contributes to overcome associated difficulties in the learning of Chemistry. Finally, the need to establish learning based on error correction, the development of logical thinking, problem solving and the use of information and communication technologies is emphasized.

A implementação de uma metodologia metacognitiva, na planificação do ensino da disciplina de Química, permite que a maioria dos alunos atinja as competências, capacidades e conhecimentos com satisfação. Através de um percurso metodológico, que envolveu a recuperação, a compreensão, a análise, a aplicação e a reflexão como fases cíclicas metacognitivas, e a autorregulação como processo de quantificação autónoma da aprendizagem, conclui-se que o processo de reflexão metacognitiva contribui para a superação das dificuldades associadas à aprendizagem da Química. Por fim, salienta-se a necessidade de estabelecer uma aprendizagem baseada na correção de erros, no desenvolvimento do raciocínio lógico, na resolução de problemas e na utilização das tecnologias de informação e comunicação.

Realizaciq metakognitiwnoj metodologii pri planirowanii prepodawaniq predmeta "Himiq" pozwolqet bol'shinstwu studentow s udowletworeniem owladewat' nawykami, umeniqmi i znaniqmi. Na osnowe metodologicheskogo marshruta, wklüchaüschego wosstanowlenie, ponimanie, analiz, primenenie i reflexiü kak ciklicheskie fazy metakognitiwnoj deqtel'nosti, a takzhe samoregulqciü kak process awtonomnoj kolichestwennoj ocenki uswoeniq znanij, sdelan wywod o tom, chto process metakognitiwnoj reflexii sposobstwuet preodoleniü soputstwuüschih trudnostej w obuchenii himii. V zaklüchenie podcherkiwaetsq neobhodimost' organizacii obucheniq na osnowe korrekcii oshibok, razwitiq logicheskogo myshleniq, resheniq zadach i ispol'zowaniq informacionno-kommunikacionnyh tehnologij.

La implementación de una metodología metacognitiva, en la planificación docente de la asignatura Química, permite que una mayoría de estudiantes alcancen las destrezas, habilidades y conocimientos con satisfacción. A través de una ruta metodológica, que implicó la recuperación, comprensión, análisis, aplicación y reflexión como fases cíclicas metacognitivas, y la autorregulación como proceso de cuantificación autónomo del aprendizaje, se concluye que el proceso de reflexión metacognitiva contribuye a superar dificultades asociadas en el aprendizaje de la Química. Por último, se enfatiza la necesidad de establecer aprendizajes basados en la corrección de errores, el desarrollo del pensamiento lógico, la resolución de problemas y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.