Bücher von Ramos Hilário Ramos

The theme of this research is the influence of teachers' continuous pedagogical training on the teaching-learning process: the case of a university in Nampula. To this end, the study was carried out at a public university under the pseudonym Universidade Júlio César (UJC), and its general aim was to analyze the influence of the continuous pedagogical training of higher education teachers on the teaching-learning process. In more detail, we aimed to (a) describe the profile and competences expected of university teachers, (b) analyze how teachers use pedagogical knowledge in class, and (c) understand the contribution of the teachers' continuous pedagogical training to the teaching-learning process, from their point of view. In order to guide the study in terms of methodology and answer the research question, we opted to carry out a case study associated with a qualitative approach (to understand how meanings are constructed), adopting the interpretive paradigm, as this enables the researcher to understand the phenomenon as it is experienced and perceived by the participants, combined with techniques for collecting data.

Le thème de cette recherche est l'influence de la formation pédagogique continue des enseignants sur le processus d'enseignement-apprentissage : le cas d'une université de Nampula. Pour ce faire, l'étude a été réalisée dans une université publique sous le pseudonyme Universidade Júlio César (UJC), et son objectif général était d'analyser l'influence de la formation pédagogique continue des enseignants de l'enseignement supérieur sur le processus d'enseignement-apprentissage. Plus précisément, nous avons cherché à (a) décrire le profil et les compétences attendues des enseignants universitaires, (b) analyser la manière dont les enseignants utilisent les connaissances pédagogiques en classe, et (c) comprendre la contribution de la formation pédagogique continue des enseignants au processus d'enseignement-apprentissage, de leur point de vue. Afin de guider l'étude en termes de méthodologie et de répondre à la question de recherche, nous avons opté pour une étude de cas associée à une approche qualitative (pour comprendre comment les significations sont construites), en adoptant le paradigme interprétatif, car il permet au chercheur de comprendre le phénomène tel qu'il est vécu et perçu par les participants, combiné à des techniques de collecte de données.

El tema de esta investigación es la influencia de la formación pedagógica continua de los profesores en el proceso de enseñanza-aprendizaje: el caso de una universidad de Nampula. Para ello, el estudio se llevó a cabo en una universidad pública bajo el seudónimo de Universidade Júlio César (UJC), y su objetivo general fue analizar la influencia de la formación pedagógica continua de los profesores de enseñanza superior en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Más detalladamente, nos propusimos (a) describir el perfil y las competencias esperadas de los profesores universitarios, (b) analizar cómo los profesores utilizan los conocimientos pedagógicos en clase, y (c) comprender la contribución de la formación pedagógica continua de los profesores al proceso de enseñanza-aprendizaje, desde su punto de vista. Para orientar metodológicamente el estudio y responder a la pregunta de investigación, optamos por realizar un estudio de caso asociado a un enfoque cualitativo (para comprender cómo se construyen los significados), adoptando el paradigma interpretativo, ya que permite al investigador comprender el fenómeno tal como es vivido y percibido por los participantes, combinado con técnicas de recogida de datos.

Il tema di questa ricerca è l'influenza della formazione pedagogica continua degli insegnanti sul processo di insegnamento-apprendimento: il caso di un'università di Nampula. A tal fine, lo studio è stato condotto presso un'università pubblica con lo pseudonimo di Universidade Júlio César (UJC) e il suo obiettivo generale è stato quello di analizzare l'influenza della formazione pedagogica continua degli insegnanti dell'istruzione superiore sul processo di insegnamento-apprendimento. Più in dettaglio, ci siamo posti l'obiettivo di (a) descrivere il profilo e le competenze attese dagli insegnanti universitari, (b) analizzare il modo in cui gli insegnanti utilizzano le conoscenze pedagogiche in classe e (c) comprendere il contributo della formazione pedagogica continua degli insegnanti al processo di insegnamento-apprendimento, dal loro punto di vista. Per orientare lo studio in termini metodologici e rispondere alla domanda di ricerca, si è optato per uno studio di caso associato a un approccio qualitativo (per capire come si costruiscono i significati), adottando il paradigma interpretativo, che consente al ricercatore di comprendere il fenomeno così come viene vissuto e percepito dai partecipanti, unito alle tecniche di raccolta dei dati.

Tema dannogo issledowaniq - wliqnie neprerywnoj pedagogicheskoj podgotowki prepodawatelej na process prepodawaniq i obucheniq: na primere odnogo iz uniwersitetow g. Nampula. Dlq ätogo issledowanie prowodilos' w gosudarstwennom uniwersitete pod psewdonimom Universidade Júlio César (UJC), a ego obschaq cel' zaklüchalas' w analize wliqniq neprerywnoj pedagogicheskoj podgotowki prepodawatelej wysshej shkoly na process obucheniq. Bolee podrobno my stremilis' (a) opisat' profil' i kompetencii, ozhidaemye ot prepodawatelej uniwersiteta, (b) proanalizirowat', kak prepodawateli ispol'zuüt pedagogicheskie znaniq na zanqtiqh, i (w) ponqt' wklad neprerywnoj pedagogicheskoj podgotowki prepodawatelej w process obucheniq, s ih tochki zreniq. Dlq togo chtoby opredelit' metodologiü issledowaniq i otwetit' na postawlennyj issledowatel'skij wopros, my reshili prowesti kejs-stadi, swqzannoe s kachestwennym podhodom (chtoby ponqt', kak konstruiruütsq smysly), ispol'zuq interpretatiwnuü paradigmu, poskol'ku ona pozwolqet issledowatelü ponqt' qwlenie tak, kak ono perezhiwaetsq i wosprinimaetsq uchastnikami, w sochetanii s metodami sbora dannyh.

Das Thema dieser Untersuchung ist der Einfluss der pädagogischen Weiterbildung von Lehrern auf den Lehr-Lern-Prozess: der Fall einer Universität in Nampula. Zu diesem Zweck wurde die Studie an einer öffentlichen Universität unter dem Pseudonym Universidade Júlio César (UJC) durchgeführt, und ihr allgemeines Ziel bestand darin, den Einfluss der pädagogischen Weiterbildung von Hochschullehrern auf den Lehr-Lern-Prozess zu analysieren. Im Einzelnen wollten wir (a) das Profil und die Kompetenzen, die von Hochschullehrern erwartet werden, beschreiben, (b) analysieren, wie Lehrer pädagogisches Wissen im Unterricht einsetzen, und (c) den Beitrag der pädagogischen Weiterbildung der Lehrer zum Lehr-Lern-Prozess aus ihrer Sicht verstehen. Um die Studie methodisch zu leiten und die Forschungsfrage zu beantworten, haben wir uns für eine Fallstudie entschieden, die mit einem qualitativen Ansatz verbunden ist (um zu verstehen, wie Bedeutungen konstruiert werden), wobei das interpretative Paradigma angewandt wird, da dies dem Forscher ermöglicht, das Phänomen so zu verstehen, wie es von den Teilnehmern erlebt und wahrgenommen wird, in Kombination mit Techniken zur Datenerfassung.

Esta pesquisa tem como tema influência da formação pedagógica contínua dos professores no processo de ensino-aprendizagem: caso de uma universidade de Nampula. Para tal o estudo foi realizado em uma universidade pública com o pseudónimo de Universidade Júlio César (UJC), e teve como objectivo geral, analisar a Influência da formação pedagógica contínua de professores do ensino superior no processo de ensino-aprendizagem, e de forma mais detalhada pretendemos (a) descrever o perfil e competências esperadas para os docentes universitários, (b) analisar como os professores usam os conhecimentos pedagógicos em aula, e (c) compreender o contributo da formação pedagógica contínua dos professores no processo de ensino-aprendizagem, na óptica dos mesmos. Desta forma para que pudéssemos orientar o estudo em termos da metodologia, e responder a questão de investigação optamos por realizar um estudo de caso associado a uma abordagem qualitativa (para compreender como os significados são construídos) adoptando o paradigma interpretativo.