Birlikte E¿itim Ortam¿ ve Özel E¿itim S¿n¿flar¿

Bu arät¿rmada, zihinsel yetersizlikten etkilenmi¿, özel e¿itim s¿n¿flar¿na ve birlikte e¿itim ortamlar¿na devam eden 5. ve 8. s¿n¿f ö¿rencilerinin okudu¿unu anlama, okuma hatalar¿ ve okuma h¿z¿ performanslar¿n¿n kar¿¿lät¿r¿lmas¿ amaçlanm¿¿t¿r. Arät¿rman¿n çal¿¿ma gurubunu, Çorum ilindeki özel e¿itim s¿n¿flar¿n¿n bulundu¿u ilkö¿retim okullar¿nda, birlikte e¿itim ortam¿ ve özel e¿itim s¿n¿flar¿na devam eden 5. ve 8. s¿n¿f düzeyindeki hecelemeden okuyabilen ö¿rencilerinden olu¿maktad¿r. Arät¿rmada betimsel arät¿rma yöntemlerinden ¿Tarama Modeli¿ kullan¿lm¿¿t¿r. Sonuç olarak, özel e¿itim s¿n¿flar¿na ve birlikte e¿itim ortamlar¿na devam eden 5. s¿n¿f ö¿rencilerin okudu¿unu anlama, okuma hatas¿ ve okuma h¿z¿ performanslar¿nda istatistiksel aç¿dan bir fark bulunmam¿¿t¿r. 8. s¿n¿f ö¿rencilerin ise sonuç ç¿karma puan¿, okudu¿unu anlama toplam puan¿, okuma hatas¿ puanlar¿ bak¿m¿ndan gösterdikleri performanslarda istatistiksel olarak birlikte e¿itim ortamlar¿na devam eden ö¿renciler lehine anlaml¿ bir fark bulunmu¿tur. Ancak metindeki bilgiyi kullanma ve okuma h¿z¿ puanlar¿ bak¿m¿ndan bir fark bulunmam¿¿t¿r.